71物质的溶解作业设计-九年级化学科粤版下册.docx

1.作业内容

7.1《物质的溶解》作业设计

2.设计作业所针对的文本（或文本概述）、观点、事件等

科粤版教材九年级化学上册第三单元《生命所需的物质氧气、水》，下册第七单元《溶液》第一节《物质的溶解》

3.设计目标

本单元作业设计紧紧围绕着单元目标进行，由简到难，由部分到整体，通过第一节的学习后，学生不但学习了溶液，还能联想上册所学的水，把知识形成一个网络，更有利于学生理解。学生还能自己进行实验探究，增强作业的时效性，减轻学生的负担，以发展学生主体性为核心素养，实现学生的认知基础与学科基本逻辑相结合，帮助学生认识化学对生活生产的重要性。因为溶液这一节贯穿了整体知识，起到了承上启下的作用，所以利用这种模式给学生留了特色作业。这种新的形式，吸引了学生的注意力，且引起了学生的兴趣和继续探索生活中化学的欲望。过程中，学生能完成相应的任务，锻炼了动手操作能力和思考的能力，达到了发现问题且解决问题的能力。

4.设计意图

1.全面发展化学学科素养，激励学生思维性创造和归纳设计的能力，激发学生学习兴趣，鼓励学生自己动手实验，在快乐中学习。

2.满足各个层次的学生作业需求，通过自己的努力梳理知识、学会相关知识、创造性的设计相关内容，与同学，老师交流，获得认可，能增强他们学习的信心。

3.这次的作业设计具有趣味性和创造性。学生自己要边思考边设计，既锻炼了脑，又锻炼了手，还完善了自己的知识结构，形成自己的知识脉络，真正的做到了由点成线，由线成面。

4.思维的开放性。通过学习，学生学会联想更广阔的知识，做到由浅入深，由简到繁的知识梳理。给学生自己一个探索知识的机会，遇到不懂的知识，自行查阅或自行动手实验，进行建构自己的知识网络，这种没有上限的知识设定，满足各个层次的学生，且每个学生都能达到。

5.课程标准要求

认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶液组成的；初步认识水的组成；知道水是一种重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；知道影响溶质溶解快慢的因素；了解溶液在生产生活中的重要意义。

6.作业类型

基础类

综合类

实践类

了解溶液的组成和形成过程

知道水的组成、构成（从宏观和微观两方面惊醒分析）；知道水是一种重要的溶剂

自制思维导图和手抄报；探索溶液的形成及电解水的过程

作业内容

设计意图

学业质量

必备知识

能力维度

学科素养

基础类习题

综合类习题

1.下列各组物质充分混合后，能得到溶液的是（）

A.沙土加入水中

B.冰加入水中

C.碘加入酒精中

D.花生油加入水中

解答日常生活中的化学知识

溶液的概念

知道

化

学

观

念

2.水能用来洗菜、炖汤，可知水是生活中常用的溶剂。请再举出一个用水做溶剂的例子

水是一种重要溶剂

知道

3.下列关于溶液的说法，正确的是（）

凡是均一、稳定的液体一定是溶液

溶液不一定是无色的，但溶剂一定是水

某溶液中，溶质可以是多种，但溶剂只有一种

100ml酒精和100ml水混合，总体积等于200ml

巩固溶液的定义，把握核心知识要点

溶液是一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的均一、稳定的混合物

理解

化

学

思

维

4.在下列横线上写出溶液中溶质的化学式。

高锰酸钾溶液

稀盐酸

石灰水

锌和稀硫酸恰好完全反应后的溶液

巩固夯实溶液的组成，复习常见物质的化学式书写

知道溶液是由溶质和溶剂组成的；溶质可以是固体、液体、气体，溶剂大多数是水。

理解

化学观念

5.（1）据图回答：认真观察A、B两装置，写出B装置中发生反应的化学方程式????，水中氢元素和氧元素的质量比为????；用分子和原子的观点分析比较A装置和B装置在试验过程中变化情况

A加热水B电解水（2）你能画出电解水的围观示意图吗？

A加热水B电解水

（2）物质在溶解或者与水发生反应时，都会伴随着能量变化。用如图所示装置可以测定是放热还是吸热现象。

若物质a是氢氧化钠，加入到试管中较短时间内，U形管中（填“左端”或“右端”）液面下降。

若要产生相同现象，还可换成其他物质，如（填化学式），产生该现象的原理是（若是物理变化，本空填溶解吸热或放热，若是化学变化，本空就填化学方程式）。

答案：（1）左端

（2）浓H2SO4；溶于水放热（或CaO；CaO+H2O===Ca(OH)2）

回忆电解水相关知识

在具体的情境中，培养学生信息迁移能力

宏观与微观相结合

物质溶于水时吸热和放热现象

应用

化学思维

实践类作业

分别取四匙蔗糖、氢氧化钠、氯化铵固体于100ml烧杯中，加入50ml蒸馏水搅拌，配制成溶液，并将其依