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微社团研学活动融入项目式学习的育人模式探究

摘要：随着新课程改革的持续深化，小学教育教学模式发生显著变化，对教师推进高水平育人工作提出明确要求。从教师角度来看，强化以研学活动为抓手的项目式学习，可以提升学生的学习动能，使之在研学过程中增长见识、积累经验、提升素养。打造微社团研学活动，可以确保以主题性研学带动学生的项目式学习，促进学生身心素养全面发展。结合“五彩广西”校本课程的案例，探讨微社团研学活动应用于学生项目式学习的路径及举措，以期为小学育人工作提供借鉴。

关键词：微社团研学；五彩广西；项目式学习；应用能力；身心素养

一、相关概念界定

（一）微社团研学

所谓微社团研学，即微型社团和研究性学习的集成。它是一种全新的教学、育人模式，指的是教师通过打造微型学习型社团或组织，并以从学生学习生活和社会生活中提炼的各种课题或项目等为基本学习载体，促进学生知识能力、应用技能发展的一种实践模式。因此，微社团研学是一种协同式、互动式的研究性学习，对学生全面发展十分有益。

（二）项目式学习

项目式学习是一种动态的学习方法，即教师通过设计具体项目（任务），引导学生主动探索现实世界中的问题和挑战，在这个过程中领会知识和技能，切实提升应用素养。项目的设定源自教师对学情与学生特点的具体分析，具有较强的普适性，能够显著增强学生的实践意识和应用能力，在基础教育中作用显著［1］。

（三）“五彩广西”校本课程

本文中的“五彩广西”校本课程特指以广西地区特色元素和资源为依托的校本课程，主要涵盖“红色广西”“绿色广西”“和谐广西”“文化广西”“崭新广西”五个方面的内容。“五彩广西”校本课程是基于学情分析与学生身心发育需求设计的特色校本课程，能够与常规课程形成互补，引导学生参与社会实践、社团研学，对提升育人深度具有积极影响。

二、微社团研学活动融入项目式学习的实践意义分析

从新时期小学育人实践的要求出发，教师通过构建微社团，推进高水平的研学实践活动，落实项目式学习理念，能够显著提升相关工作的综合品质。一方面，微社团研学是以学生为中心的研学活动，能够突出学生的主体地位。学生在微社团场域和环境中开展研究性学习，参与主题实践活动的过程是一个完整的项目式学习过程，能够驱动学生在参与实践、发现问题、分析问题和解决问题的过程中增强探究意识，培养良好的实践习惯。另一方面，通过打造微社团，推进高水平研学，教师能够将课堂教学与书本知识迁移到实践场域内，构建更具体、更务实的实践项目，真正发挥项目式学习的“催化剂”功能。

微社团研学活动的组织与开展，能充实小学项目式学习的形态和内涵，对学生革新思维、磨砺品质、提升技能都会产生积极影响。比如，在“五彩广西”校本课程的项目式学习中，教师通过打造“红色广西”主题项目，引导学生从微社团构建入手，涉猎广西的红色文化资源，让学生在参观、访问、调研、探索中感受红色文化的博大精深，体味广西丰富多彩的红色历史文脉，从而生发情感，增强应用能力。在微社团研学活动的驱动下，小学生的项目式学习更为真实、有效，这对小学生健康成长、全面发展具有积极意义。

三、“五彩广西”微社团研学活动融入项目式学习的育人模式及实践策略

（一）提炼校本主题，搭建微社团研学任务团队

以“五彩广西”校本课程为支点，教师要发挥积极作用，推动小学微社团研学活动的开展，助力学生的项目式学习。在“五彩广西”校本课程中，教师应严谨提炼校本课程的主题，确保研学活动和任务具体、真实、客观，能够对学生产生正向的拉动和促进作用。教师要围绕校本课程的主题，赋予研学项目深刻的文化内涵，使学生在研学过程中“有所感，有所得”，为其身心发展赋能。此外，教师要结合学生特点，搭建微社团队伍，推动高水平的团队合作，为研学活动和“五彩广西”项目奠定坚实基础［2］。教师要充分放权，赋予学生一定的自由度，确保微社团契合学生特性，满足学生身心发展所需，让研学活动成为学生项目式学习的“助推器”，有效促进学生成长。

例如，以“五彩广西”校本课程为起点，教师可以提炼校本课程的核心主题，创建主题性微社团，推动研学活动开展，为学生的项目式学习提供支撑。具体设计如下：

1.“红色广西”。以传承红色文化，探寻红色历史为活动支点，立足广西红色研学基地，驱动学生参与到项目式研学活动中，使之了解、熟悉红色革命历史，激发爱国爱党热情，树立正确的价值观与世界观。

2.“绿色广西”。提取“关爱自然，保护环境，造福家乡”微社团研学主题，推动关联性的项目式学习，让学生融入大自然，引导学生开展科学探究与环境保护，在研学基地内运用参观、学习、观察等方式，提升动手动脑能力，养成关爱自然、保护家乡的好习惯。

3.“和谐广西”。以和谐社会建设与美好道德情操培育为主题，搭建微社团，推进主题研学活动，让学生在项目式学习中融入社区、公益基地等，使之增强责任感，激发感恩意识