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《认识东北、东南、西北、西南》教案

教学内容

人教版三年级下册教材第7页例3,及第7页“做一做”。

内容简析

例3让学生在熟悉的情境和已掌握的东、南、西、北四个方向的基础上,认识“东北、东南、西北、西南”四个方向。

教学目标

1.使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

2.通过让学生说一说、画一画、动一动,加强学生对东南、东北、西南、西北这四个方位的认识和辨认能力,进一步发展学生的空间观念。

3.使学生感受到数学与生活的密切联系,让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验,激发学生学习的热情和兴趣。

教学重难点

在具体环境中给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。

教法与学法

1.本课时解决“地图上的东南、东北、西南、西北四个方向”的教学方法:充分利用课本中创设的情景,让学生叙述物体的位置;组织学生自己动手制作方向板。

2.本课时学生的学习主要是通过让学生自己发现,尝试说一说,激励学生自得自悟,并采用合作学习的方式,形成师生、生生之间的有效互动,提高学生学习数学的兴趣和自信心。

承前启后链

延学:看简单路线图,

延学:看简单路线图,描述行走路线。如:用先向……再向……最后向……描述行走路线。

复习:认识地图上的方向,并能够正确辨认物体的方向。如:地图上按上北下南,左西右东绘制。

复习:认识地图上的方向,并能够正确辨认物体的方向。如:地图上按上北下南,左西右东绘制。

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件展示法:播放课件,课件内容为:小丽站在操场上,说:“瞧,多功能厅在校园的东北角,食堂、科技楼在校园的哪个方向呢?谁能帮我辨别方向呢?”继续播放课件,这时候画面呈现指南针,同时出示问题:指南针怎样使用?怎样用指南针辨认方向?食堂、科技楼、存车处分别在校园的哪个方向?课件播放暂停,由问题导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论。

【品析:这种导入方式,能够让学生在熟悉的环境、熟知的有代表性的建筑物中,结合已知的“多功能厅在校园的东北角”,自然而然地引申到对其他三个方向的辨认,以及借助工具辨别方向。】

儿歌导入法:上课铃刚停,熟悉的《认识方向》儿歌响彻教室:“放学回家面向西,前是西,后是东,左是南,右是北。左手指向左前方,指着西南方,左手指着左后方,指着东南方。右手指着右前方,指着西北方,右手指着右后方,指着东北方。东北、东南、西北、西南四方向,认得清楚本领才会强!”伴随着熟悉的旋律,师生一起听两遍。音乐停止后,教师适时引导学生思考:东北、东南、西北、西南四方向指的是哪些方向呢?

【品析:儿歌辅助教育教学,不仅有助于激发学生的学习兴趣,使他们积极主动地参与学习和生活,并自然而然地引出对东北、东南、西北、西南四个方向的学习。】

游戏体验法:上课了,老师组织大家进行“成语接龙”小游戏:张三李四、四面八方……

游戏停止后,教师适时引导学生思考:四面八方中的“四面”是指哪四个面?“八方”呢?

【品析:通过这个游戏,培养学生的学习兴趣,引导他们联系生活中的方向,展开对地图上东北、东南、西北、西南四方向的学习。】

二、师生合作,探究新知

◎引领学生分析教材第7页例3中的主题图片,提取已知信息。

师:多功能厅在校园的东北角,怎样确定东北方向呢?

生1:借助指南针寻找方向,指南针红色一头永远指向北方,它可以帮助我们辨别方向;

生2:观察指南针的盘面,指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向,还有东北、东南、西南、西北四个方向。

师:你们说得非常准确!请看大屏幕,这根箭头指向哪一面(东),这根箭头指向哪一面(北),东与北之间所指的方向叫东北方向。(电脑演示)谁能跟我这样说说呢?

◎学生跟老师学习东北方向的说法(可让学生用食指指向教师演示的东北方向),强化这个方向,可将定义东南、东北、西南、西北四个方向的方法深深地植入学生脑海。

师:东和南之间所指的方向是什么方向?

生:东和南之间所指的方向是东南方向。

师:认识了东北和东南,你还想认识什么?谁能说说西南是指哪儿?西北又是指哪儿呢?

生:西和南之间所指的方向是西南方向;西和北之间所指的方向是西北方向。

师:同学们用不同的方法记住了八个方向,请看教材第7页例3,谁能用“什么在校园的哪一面”说一句话?或者用“什么在什么的哪个方向”说一句话?

生1:食堂在校园的西北角,存车处在校园的东南角,科技楼在校园的西南角。

生2:食堂在存车处的西北方向,科技楼在多功能厅的西南方向,多功能厅在科技楼的东北方向。

【品析:本环节在处理教学难点“认识东北方向”时,教师采用的是“全扶”教学方法,借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点,并在教师的帮助下,生成新的知识;然后“