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二年级上册音乐9月份1的评价

一、指导思想

以新音乐课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学的活动性、开放性，激发学生学习的兴趣，提高学生音乐学习的积极性。在学习音乐的过程中，陶冶情操，为促进学生全面发展奠定良好的基础。因此，在音乐评价时，建立了多方面的评价内容，综合化的评价方式。通过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评，有效地促进学生音乐素质的全面发展。

二、学情分析

二年级学生经过一年的学习，初步具备一定的课堂常规，对音乐的感受力，要进一步培养学生具有良好的学习习惯，激发学生学习音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感，能自然、有表情地歌唱，使学生乐于参与其他音乐表现和即兴创造的能力。

三、月教材分析

【单元教材分析】

1、本课围绕“幸福的歌”这一主题，选编了两首情绪欢快、表达对幸福生活赞美的少数民族歌曲。这两首歌曲均为拍。在第一课学唱了三拍子歌曲之后，本课让学生对比体会二拍子歌曲的特点。《彝家娃娃真幸福》这首歌曲虽然短小，彝族歌曲的风格却非常鲜明，尤其是欢快的情绪和每句句尾的衬词“阿里里”等，更有助于学生体会彝族歌曲的特点。歌曲《乃哟乃》则延续用图形谱的方式，直观地呈现歌曲的旋律特点。歌中只出现了“ｓｏｌ、ｍｉ、ｄｏ”这三个音，编者意图是让学生在感受土家族歌曲音调特点的同时，从感性上体验音程结构的关系，在即兴编创活动中巩固音高概念。

2、聆听作品《快乐的罗嗦》，是一首根据彝族民间舞曲改变而成的弹拨乐合奏曲，通过聆听这首活泼欢快的乐曲，让学生对彝族人民幸福快乐的生活有所认识和感受。并初步了解彝族人民喜欢用音乐的形式赞美生活的风俗习惯。为学生接受和喜爱民族音乐打下感性基础，对音乐中所表达的幸福生活形成情感共鸣。另一首领唱与合唱曲《阳光下的孩子》，主要是引导学生再次听辨领唱与合唱这一演唱形式和单声部与多声部的色彩变化，感受歌曲所表达的情绪。

3、本课围绕“幸福”这一主题，为歌曲演唱和作品聆听设计了一系列相应的编创与活动的内容。如唱、奏、舞、创等，感受作品的情绪和风格特点。在一年级唱名模唱建立音高概念的基础上，本课通过音程模唱，进入新一轮唱名模唱的练习。编者借助楼梯的图形，让学生形象直观地认识音符之间音的高低关系。进一步建立和巩固音高概念。

【教学目标】

v?知识与技能：能准确模唱“ｓｏｌ、ｍｉ、ｄｏ”三个音，并能用这三个音自由组合进行简单的编创练习。

v?过程和方法：能够用动作体会和表现彝族音乐《快乐的罗嗦》的风格，并能记住乐曲的主题旋律。

v?情感态度与价值观：能够用自然的声音、欢快的情绪演唱《彝家娃娃真幸福》和《乃哟乃》，表达对幸福生活的赞美。能相互合作用打击乐器为歌曲进行伴奏，并背唱《彝家娃娃真幸福》。感受《阳光下的孩子》的音乐情绪，能听辨出歌曲中的领唱与合唱，并能够用肢体动作来表现。

【教学重点】

1.?能用优美欢快的声音有表情地演唱歌曲。

2.能感受《快乐的啰嗦》的基本情绪，并能参与表现音乐的活动。

【教学难点】

1.?学唱《彝家娃娃真快乐》，能用优美欢快的声音有表情地演唱歌曲。

2.?大部分能唱准do?、mi、?sol三个歌曲主干音。

【教学措施】

1.活泼好动是二年级学生的年龄和心理特点，建议教师在教学时设计丰富多彩的音乐活动，以提高学生的参与热情。在快乐的氛围中，加深对音乐的感受和体验。学习歌曲离不开多遍聆听，但要注意聆听的质量和有效性。每次聆听教师都要提出要求，让学生能够带着明确的目的聆听，或在参与活动的过程中强调听的有意注意，使得聆听更有针对性，避免只注重形式而忽略音乐内容的问题。

2.?在学习歌曲过程中，应考虑到学生的认知规律和听觉发展规律，教师钢琴伴奏应先从单手弹琴开始，在学生对歌曲旋律基本掌握之后，再加入双手伴奏。能够完整表现歌曲时，再跟录音伴奏进行演唱。教师可根据学生特点和作品特点，大胆积极地设计能够辅助学生学习的图谱，为学生提供直观而有效的学习引导。

3.聆听《快乐的罗嗦》，有条件的学校可将学生分为五个组，当音乐主题第一次出现时，由第一组学生用纸杯和皮筋自制的“弹拨乐器”两拍一次进行拨弦，为音乐伴奏。音乐主题第二次响起，第２组学生用同样的方式表现音乐，依此类推。比一比，哪一组伴奏合作得最好，节奏把握得最准确。教师可在黑板上画或贴“★”给予鼓励。

【课时分配】

《彝家娃娃真幸福》、《阳光下的孩子》……?1课时

《乃哟乃》………………?1课时

《快乐的罗嗦》………………?1课时

【教法与学法】

在教学中，使用音乐实践方法和体验方法，让学生在音乐实践中和体验中感受音乐享受音乐，学习中创设情境让学生以探究发现为主来学习。

四、教师思路分析

根据知识与技能的编排,继续着“从生活中自然音响的发现到音乐经验的获取”这条思