2025（统编版）语文四年级下册第四单元解析+任务目标+大单元教学设计 .pdf

第四单元我与萌宠的幸福日常

——四年级下册第四单元任务群整体教学设计

单元fig*斤

人文主题分析

本单元以“作家笔下的动物为主题编排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》。

三篇文章刻画了三种不同的动物形象分别是性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡以及高傲的白

鹅表达了作家在与动物相处过程中产生的独特情感。单元导语中“奔跑飞舞；驻足凝

望。可爱的动物我们的好朋友更是描绘了一幅人与动物和谐相处的生动画面。习作也围

绕这一主题引导学生向大家介绍自己生活中的萌宠或者身边熟悉的小动物。可以说整个单

元都围绕着“动物展开旨在引导学生感受动物的独特个性体会人与动物之间的特殊情

感。

语文要素分析

单元阅读要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的o与第一单元“初步体会课文

表达的思想感情”不同本单元在体会情感的基础上更聚焦于表达。语文园地的“交流平

台总结了《猫》《白鹅》以及阅读链接《白公鹅》中作家们共同采用的一种表现手法一

一明贬实褒即用反语的方式表达内心的情感。而《母鸡》则是运用欲扬先抑的表现手法

通过前后情感的变化来凸显对母鸡的赞美之情。此外《猫》《白鹅》的课后都附加了阅读

链接内容为中外名家写动物的文章或片段；《母鸡》的课后题是分析《猫》和《母鸡》两

篇文章在表达上的相同和不同之处。这都是在引导学生运用对比阅读的方法进行赏析。

习作要素是“写自己喜欢的动物试着写出特点O这旨在引导学生练习写自己喜欢的

动物并尝试运用课文中习得的表现手法描写动物的外形以及性格特点表达自己的真情实

感。此外语文园地中的“词句段运用也提供了表达交流的两个“支架”即“冒号”和

“语气词O

学习任务群定位

综合人文主题及语文要素将本单元定位于“文学阅读与创意表达学习任务群。

首先从单元学习路径来看本单元旨在引导学生阅读一组经典文学作品感受作家真

挚的情感鉴赏作家独特的表达；继而通过习作“我的动物朋友”运用习得的方法勾勒动

物的特点表达自己的喜爱之情。这与“文学阅读与创意表达学习任务群的核心路径“感

受美——鉴赏美一一表达美”是一致的。

其次从体裁上看单元文章都属于散文；从内容上看文章都描写了动物独特的个性

以及人与动物相处的美好表达了作家对动物的喜爱之情。“文学阅读与创意表达学习任

务群第二学段（3~4年级）中要求：阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文

学作品结合自己的生活体验尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。本单

元对应的是其中的“阅读表现人类美好情感的散文“尝试用文学语言表达自己珍爱生命的

情感”等部分。

:登整体构思

学习主题

基于以上对单元内容的解析本单元以“我与萌宠的幸福日常为主题统摄整个单元

以“晒晒我那个性十足的萌宠为核心驱动任务先后设置了“作家训练营如何表达对萌

宠的爱“文学研讨会相同的宠爱不同的表达“萌宠大比拼谁的萌宠最有个性等

一系列学习任务引导学生在阅读中鉴赏作家是如何表达对动物的喜爱之情的并在写作中

模仿创作刻画萌宠的个性特点记录自己与萌宠的幸福日常。

学习目标

1.学习认读40个生字读准5个多音字正确书写45个生字会写36个词语积累一

组用动物比喻某一类人的词语体会词语的人格化表达。

2.阅读《猫》《母鸡》《白鹅》《白公鹅》等描写动物的中外名家作品体会作家对动

物的独特情感并学习运用明贬实褒、欲扬先抑等表现手法。

3.对比课文与阅读链接梳理作家在对动物情感的表达上的异同点体会作家独特的表

达风格。

4.认真观察自己熟悉的动物借助课文中学到的表现手法以及具体事例写清楚动物的

外形以及性格特点表达自己对动物的喜爱之情。

任务框架

晒晒我那个性十

足的萌宠（1课时）