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人类的老师说课稿

人类的老师说课稿1各位老师：

大家好，我是凤凰县桥溪口学区的唐__老师，非常高兴能有机会参加本次说课活动。今天，我说课的内容是〈〈人类的老师〉〉，下面我将从教材，目标，教学重难点，教学准备，教法，学法，教学过程几个方面说说我对这堂课的教学设计。

一.教材分析

〈〈人类的老师〉〉是湘教版四年级上册第三单元的一篇科学小品文，写人类从自然界的种种生物身上获得启示，有所模拟，有所创新，指出自然界中的种种生物是人类的老师。通过本课的学习，可以帮助了解仿生学方面的知识，激起他们探索自然的强烈愿望。

同时把德育工作中“绿色环保”教育不失时机的融进语文课堂教学，在培养学生环保意思的同时，又可以对学生进行相应的感恩教育。

二.教学目标

1.正确流利，有感情的朗读课文。

2.学会本课的8个生字词，并能联系上下文理解生字词的意思。

3.凭借语言材料，初步了解人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。

三.教学重难点弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。

四.教学准备1.收集有关放生学资料2.图片，鸡蛋3.小黑板

五.教法，学法

教学有法，但无定法，贵在得法。在新课标的改革理念的引导下，构建新的课堂模式，改变“空洞说教”和“硬灌”的局面，让学生自主探索学习方法，在小组合作交流中有意识的培养学生的参与意识，调动他们的学习积极性和主动性，充分体现学生在学习过程中的`主体作用，使之在参与中获得的愉快的体验，从而有效的培养学生的道德情感认识，对科学产生浓厚的兴趣。我采取了以下几种方法

教学方法

1.设疑悬念法，意在于引起他们的好奇心，从而激发他们的学习积极性。

2.引导法，组织小组讨论交流，培养他们与人合作和积极参与精神。

3.能力牵引法，检查学生自学情况和知识的收获与运用。

学生的学习方法

让学生在自学法，讨论交流法，合作探究法，自我评价法等方法中培养学生的创新能力和想象能力。

六.教学过程

学生是学习的主体，而阅读课文又是个性化行为，为了有效地引导学生自主阅读，理解课文内容，我打算以“质疑激趣——初读感知——再读了解——练习”四个步骤进行教学。

（一）揭题激趣

1、今天，我们一起学习第9课，人类的“老师”，板书课题，齐读课题。

2、激趣，读了课题，你想了解什么？

师：出示小黑板：

a、谁是人类的老师？

b、它们为什么会被称为人类的老师？

c、它们都教会了人类什么？

教师过渡：那就请大家带着问题去读一读课文吧。

（二）学生初读课文

1、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、检查自学效果

（1）出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。

（2）齐读课文人类的老师说课稿2

一、说教材

《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿

生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。

二、说教学目标和教学重难点

1、教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。

2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。

3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

三、说教法与学法

提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。

四、教学过程：

一、揭题激趣

1、今天我们来学习一篇新课文。读题。

2、激趣，读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）

4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）

自然界种种生物（板书）

齐读最后一句