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浅谈识字教学的有效策略

《语文新课程标准》第一学段（1～2年级）中对识字的规定是：“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”识字和写字分步走，不同步进行。这个规定有两个突出的优势：第一，关注了儿童的认知水平，分散了识字的难点，减轻了儿童的学习负担，使儿童对学习汉字产生了兴趣。第二，关注了儿童学习语文的规律。新课程标准中提倡的“多认字少写字”，给儿童提供了广阔的识字空间，儿童可在教师的指导下，结合生活经验，及早地认识大量的汉字，为以后的阅读和写作打下基础。新的教材顺应了时代发展的要求，遵循学生的认知规律和年龄特点，在识字教学的安排上顺序合理，极大地调动了学生认识汉字的积极性。下面我就识字教学谈谈几点看法。

一、做游戏，让学生在玩中轻松识字

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。教材中设计了许多有趣的识字单元训练，使学生有足够的时间和空间寻找规律识字。如用熟字减偏旁的方法识字，用熟字加偏旁和熟字加熟字的方法识字，同偏旁归类识字等都让学生掌握了识字方法。让学生在玩中识字，我是这样做的：通过制作形象生动的识字卡片，让学生在游戏中充分享受到了“玩”的欢乐。

二、走进生活，在生活中识字

生活是语文学习的最好资源，识字也不例外，学生学习汉语有别于学习其他语言，它具有母语学习的优势，因此我们必须充分发挥这一优势，鼓励学生在生活中识字。

在教学过程中，我常常不先教当天要学的生字，而是拿出早已准备好的字卡，由于孩子们从小就生活在母语的环境中，字卡上的字很多是孩子们在生活中经常见到的，如“禾苗、学校、国旗”等，当老师的字卡刚一举起，很多孩子便高叫着生字的字音，似乎是早已熟悉的老朋友。这时，教师露出微笑，故意惊讶地说：“啊，这么多的同学都认识这些生字朋友啊，那会读的孩子都站起来读吧！”孩子们读完后，我赞赏地说：“孩子们真能干，你们是从哪里认识这些生字朋友的呢？”听到我的表扬，孩子们争先恐后地说：“我是爸爸妈妈教的。”“我是从电视上学会的。”“我是在牛奶袋上看见的。”“我是爷爷奶奶告诉我的。”“哦，你们能在生活中

助。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，使学生对汉字本身产生浓厚的兴趣，并且不把识字作为一种负担，而是从内心喜欢语文，乐意识字，为以后的阅读和写作打下坚实的基础。

（作者单位：江苏省射阳外国语学校）