2024学年二年级数学上册第1单元加与减第1课时谁的得分高教案北师大版.docVIP

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第一单元加与减

第一课时谁的得分高

教学内容：

教材第2、3页。

教学目标：

1、驾驭两级的运算依次和用竖式计算的书写方法。

2、培育工整书写，仔细计算的好习惯。

3、培育学生发觉数学信息，解决问题的实力。

教学重难点：

驾驭竖式计算的简便写法和利用竖式计算解决问题。

教学打算与方法：

课件。自主学习、合作探究。

教学过程：

一、问题情境

老师谈话导入。

课件出示：教材第2页情境图及成果统计表。

师：这是调皮和笑笑进行套圈竞赛的成果记录。视察这张表你了解哪些数学信

息？

学生探讨，自主发言

学生可能会说：

调皮第一次得24分，其次次得30分，第三次得41分。

调皮第一次得24分，笑笑第一次得23分，调皮第一次得分比笑笑高。

调皮其次次得30分，笑笑其次次得44分，笑笑其次次得分比调皮高。

调皮第三次得41分，笑笑第三次得29分，调皮第三次比笑笑高。

??

师：同学们发觉数学信息真不少。还有同学看出了调皮的得分两次超过了笑笑，

真细心！

二、自主探究

1、进行估算

课件出示：教材第2页对话情境图。

师：同学们，你们看，这对好挚友因为竞赛的输赢发生了争吵，你觉得他们谁说得对呢？为什么？

生探讨，汇报。

2、尝试计算。

师：刚才我们用自己喜爱的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么究竟谁获胜了呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算调皮的总分吧！

学生试做，老师巡察，了解学生的计算方法。

师：说一说你是怎样算得？

学生可能出现多种计算方法：

无论学生做出怎样的方法，老师都应赐予确定。三个数连加的竖式以前没有用过，假如沟通不出来，老师可作为参加者沟通。提示学生视察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，实行竖式和口算结合的方式比较简洁。

师：刚才同学们用不同的方法计算出调皮的得分是95分，现在大家再计算一下笑笑三次一共得多少分？

学生尝试计算，老师巡察，并指导个别学习有困难的学生。

3、学生分小组沟通计算结果和方法。

学生汇报，老师板书。

三、总结提升

师：这节课一起先我们用自己的方法解决了调皮和笑笑套圈竞赛的问题。现在，老师提一个建议，下课后，请同学们自由组合，也进行一次套圈竞赛，把竞赛的状况记录下来，下节课大家汇报一下。

练习设计：

教材第3页。

教学反思：

在解决问题的过程中,算法多样化是学生学习特性化的必定反映。提倡算法多样化不是独树一帜、无中生有,而是还计算教学于原来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。对于多种算法,不应急于做出选择优化,应当适时引导学生自我选择,实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思索,让学生有机会表达自己的想法,在沟通中提高学生的表达实力和思维逻辑的条理性。