2024春九年级语文下册 第3单元 12词四首 江城子 密州出猎说课稿 新人教版.docxVIP

2024春九年级语文下册第3单元12词四首江城子密州出猎说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024春九年级语文下册第3单元12词四首江城子密州出猎说课稿新人教版

设计思路

本课以“词四首”为主题，通过《江城子》和《密州出猎》两首词的学习，引导学生领略苏轼豪放词的风格，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。教学过程中，注重引导学生结合时代背景、作者生平和词句内容，深入理解词的意境和情感，同时注重培养学生的审美情趣和文学素养。

核心素养目标

培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提高语言文字运用水平。通过学习苏轼的《江城子》和《密州出猎》，引导学生感受豪放词的艺术魅力，增强文化自信。同时，培养学生透过词句体会历史背景和作者情感，提升文化理解力和思辨能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确苏轼豪放词的特点，通过《江城子》和《密州出猎》两首词，让学生了解豪放词的风格和艺术表现手法。

-分析词中的意象和情感，引导学生理解词人如何通过具体意象表达个人情感和时代背景。

-理解词的意境，使学生能够从词中感受并描绘出画面，提升学生的想象力和文学素养。

2.教学难点：

-豪放词风格的把握：对于学生来说，理解豪放词的风格特点是一个难点。例如，在《江城子》中，学生可能难以把握词中“老夫聊发少年狂”的豪放意境，需要教师通过对比分析、背景介绍等方法帮助学生理解。

-情感的深入理解：苏轼在词中表达的情感复杂，如《密州出猎》中的爱国情怀和忧国忧民之心，学生可能难以深入体会。教师可以通过引导提问、角色扮演等方式，帮助学生体会词人的情感。

-语言的精炼与意象的运用：苏轼的词语言精炼，意象丰富，学生需要通过反复阅读和品味来理解。例如，在《江城子》中，“小乔初嫁了，雄姿英发”一句，学生可能难以理解“雄姿英发”所蕴含的意象，教师可以通过解释和举例来帮助学生理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生具备《2024春九年级语文下册》教材，以及《江城子》和《密州出猎》的原文资料。

2.辅助材料：准备与苏轼生平、词作背景相关的图片、视频资料，以及古代战争场景的图片，以帮助学生更好地理解词作内容。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：布置安静的学习环境，准备若干小组讨论区域，方便学生进行合作学习和讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对苏轼词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们熟悉苏轼这位伟大的文学家吗？你们知道他有哪些著名的词作吗？”

展示苏轼的画像和他的《赤壁赋》节选，让学生初步感受苏轼的文学魅力。

简短介绍苏轼的生平及词作在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.苏轼豪放词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解苏轼豪放词的基本概念、组成部分和风格特点。

过程：

讲解苏轼豪放词的定义，强调其以豪放、激昂、奔放为特点。

详细介绍苏轼豪放词的组成部分，如意象、情感、手法等，并使用示意图帮助学生理解。

3.苏轼豪放词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解苏轼豪放词的特性和重要性。

过程：

分析《江城子·密州出猎》和《念奴娇·赤壁怀古》两首词。

详细介绍每首词的背景、特点和意义，让学生全面了解苏轼豪放词的多样性。

引导学生思考这两首词对后世的影响，以及如何运用苏轼豪放词的技巧创作自己的词作。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首苏轼的豪放词进行讨论。

小组内讨论该词的主题、意象、情感及艺术特色。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对苏轼豪放词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括词的主题、意象、情感及艺术特色。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调苏轼豪放词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括苏轼豪放词的基本概念、案例分析等。

强调苏轼豪放词在文学史上的地位和价值，鼓励学生进一步探索和研究苏轼的词作。

布置课后作业：让学生选择一首苏轼的豪放词进行仿写，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《苏轼全集》：推荐学生阅读苏轼的词集，特别是其中的豪放词，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等，以加深对苏轼词作风格的理解。

-《苏轼传》：通过传记了解苏轼的生