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2024春新教材高中地理4.2我国区域发展战略说课稿湘教版必修第二册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024春新教材高中地理4.2我国区域发展战略说课稿湘教版必修第二册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解我国区域发展战略，包括西部大开发、东北振兴、中部崛起、东部率先发展战略等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与湘教版必修第二册第三章“区域发展与规划”相关联，学生需回顾区域发展的基本概念和区域规划原则，为理解我国区域发展战略奠定基础。

核心素养目标

培养学生地理学科的核心素养，包括提升区域认知能力，通过分析我国区域发展战略，使学生能够理解不同区域的发展特点和相互关系；增强人地协调观，引导学生认识到区域发展需要平衡人与自然环境的关系；发展综合思维，通过多角度分析区域发展战略的利弊，培养学生综合分析问题的能力；以及培养地理实践力，通过实际案例分析，使学生能够将地理知识应用于解决实际问题。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前学习过程中已经掌握了区域地理的基本概念，如区域、区域特征、区域差异等，以及区域规划的基本原则。此外，学生对我国地理基本国情和主要地理区域有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对地理学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对于涉及国家发展战略的内容。学生的能力方面，已具备一定的分析问题和解决问题的能力，但在处理复杂区域发展问题时，可能存在逻辑思维和综合分析能力不足的情况。学习风格上，部分学生可能偏好直观、形象的学习方式，如地图和图表，而另一部分学生可能更倾向于深入的理论学习和文本分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习我国区域发展战略时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对区域发展概念的理解不够深入，难以将理论与实践相结合；二是面对复杂的发展战略，学生可能难以把握各个战略之间的关系和实施效果；三是部分学生可能对国家宏观政策缺乏足够的背景知识，导致理解上的障碍。因此，教学中需注重引导学生深入理解区域发展的内涵，并通过案例分析和讨论，帮助学生克服这些困难和挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有湘教版必修第二册教材，以便学生能够跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如西部大开发战略的相关地图、图表，以及相关新闻报道视频，以增强教学的直观性和生动性。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，并准备实验操作台，用于展示和讨论区域发展战略的案例。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“我国区域发展战略”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“西部大开发对当地经济有哪些影响？”、“东北振兴面临哪些挑战？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解区域发展战略的基本概念和不同战略的特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“我国区域发展战略”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示我国地图和区域发展变化的数据图表，引出“我国区域发展战略”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解不同区域发展战略的背景、目标和实施情况，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同区域发展战略的优劣势，以及可能带来的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何平衡区域发展中的经济和环境问题？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解区域发展战略的理论知识。

活动教学法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“我国区域发展战略”知识点，掌握不同战略的实施情况。

通过实践活动，培养学生