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2024浙教版信息技术六年级上册《第11课韩信点兵筛选法的实现》说课稿

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课程基本信息

1.课程名称：2024浙教版信息技术六年级上册《第11课韩信点兵筛选法的实现》

2.教学年级和班级：六年级全体学生

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.提升信息意识：通过韩信点兵筛选法的实例，引导学生认识到信息筛选在解决问题中的重要性，培养学生在信息技术应用中的信息意识。

2.增强计算思维：通过编程实现筛选法，帮助学生理解算法思想，提升逻辑思维和计算思维能力。

3.培养问题解决能力：通过分析韩信点兵问题，引导学生学会运用所学知识解决实际问题，提升问题解决能力。

4.强化创新实践：鼓励学生结合实际，运用筛选法设计程序，激发创新意识，提高实践操作能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点理解韩信点兵问题的背景和筛选法的核心原理。

-熟练掌握使用编程语言（如Python）实现筛选法的步骤。

-能够将筛选法应用于实际问题解决中，如数据排序、查找等。

举例：通过讲解韩信点兵问题，让学生理解筛选法的必要性，并演示如何用编程语言编写筛选算法，如冒泡排序、选择排序等，使学生能够将理论知识转化为实际代码。

2.教学难点：

-理解和掌握筛选算法的原理，尤其是复杂度分析和优化。

-将筛选算法应用于实际问题，特别是面对非典型问题的灵活变通。

-编程调试技能的提升，特别是在算法实现中出现逻辑错误时。

举例：难点一，讲解算法复杂度时，通过比较不同排序算法的时间复杂度，让学生理解算法的选择依据。难点二，通过案例分析，如非整数排序、大数据筛选等，引导学生思考筛选法的适用性和优化空间。难点三，设置编程练习，让学生在实际编码过程中遇到错误并学会调试，提升编程技能。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先通过讲解韩信点兵问题的历史背景和筛选法的理论，再引导学生讨论算法的实际应用。

2.设计编程实验活动，让学生分组合作，实际编写和调试筛选程序，以加深对算法的理解和掌握。

3.利用多媒体教学，展示算法执行过程，通过动画或视频演示，帮助学生直观理解算法的步骤。

4.采取项目导向学习，让学生设计一个基于筛选法的项目，如制作一个简单的数据筛选工具，提高学生的实践能力和创新思维。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以《史记》中韩信点兵的历史故事引入，提问学生如何解决韩信需要快速确定士兵数量的问题，激发学生的好奇心。

-回顾旧知：简短回顾排序和查找的基本概念，以及如何使用编程语言中的排序函数。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解筛选法的原理，包括冒泡排序和选择排序的基本步骤和算法复杂度。

-举例说明：通过具体的算法步骤演示，让学生跟随操作，理解排序过程。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨如何将筛选法应用于实际数据排序问题，并尝试设计简单的排序算法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生分组，根据所学知识编写排序程序，使用不同的数据集进行测试。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的编程过程，对遇到困难的学生提供个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的筛选法，强调其在数据处理中的重要性。

-回顾课堂上的重点和难点，确保学生能够掌握筛选法的核心概念。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生完成以下任务：

a.修改和优化课堂上编写的排序程序，提高程序效率。

b.设计一个简单的数据筛选程序，实现对特定条件的筛选。

c.下节课前，准备好与排序和筛选相关的历史故事或应用案例，分享给班级。

在教学过程中，教师应注意以下几点：

-在导入环节，通过生动的历史故事，激发学生的学习兴趣，同时帮助学生建立数学与历史的联系。

-在新课呈现环节，注重理论与实践的结合，通过实际例子让学生理解抽象的概念。

-在巩固练习环节，鼓励学生通过小组合作，共同解决问题，培养团队合作能力。

-在课堂总结环节，帮助学生梳理知识点，形成完整的知识体系。

-在作业布置环节，引导学生将所学知识应用于实际问题，提高解决问题的能力。

知识点梳理

1.韩信点兵问题的背景和意义

-韩信点兵问题源于中国古代军事策略，体现了数学在军事决策中的重要性。

-了解韩信点兵问题的历史背景，认识数学在现实生活中的应用。

2.筛选法的原理

-筛选法是一种通过比较和选择来查找满足特定条件的元素的方法。

-理解筛选法的核心思想，掌握其基本步骤和操作。

3.常见的筛选算法

-冒泡排序：通过相邻元素的比较和交换，逐步将较大的元素移动到序列的末尾。

-选择排序：每次选择剩余元素中的最小（或最大）元素，将其放到序