统编版七年级下册语文第1课 《邓稼先》教案.docx

统编版七年级下册语文第1课《邓稼先》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够正确读写和理解“元勋、奠基”等重点字词，积累词汇量。

2.学会运用在文中提取关键信息的方法，梳理文章结构，概括各部分内容，提升信息筛选与概括能力。

3.学习作者运用对比、引用等手法刻画人物形象的写作技巧，提高写作能力。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、小组合作探究，培养学生独立思考和团队协作能力，深入理解文章内容和主题。

2.在研读文章过程中，引导学生分析作者的写作思路和情感表达，提升逻辑思维和审美鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.体会邓稼先为国家核事业无私奉献、鞠躬尽瘁的精神，激发学生的爱国热情。

2.增强学生的民族自豪感和责任感，树立正确的价值观和人生观，引导学生思考个人与国家的关系。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.梳理文章内容，概括邓稼先的主要事迹，把握其人物形象和精神品质。

2.学习文章通过对比、引用等手法表现人物的写作特色，体会作者的情感。

（二）教学难点

1.理解作者将邓稼先的生平事迹与国家命运紧密相连的写作意图，感受文章的深层内涵。

2.体会作者在朴实文字中蕴含的对邓稼先深厚的情感，以及这种情感背后所承载的时代意义。

三、教学方法

讲授法、自主学习法、合作探究法、朗读感悟法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放视频：播放一段中国第一颗原子弹爆炸成功的珍贵影像资料，让学生直观感受那震撼人心的历史瞬间，激发学生的好奇心和探索欲。

2.提问引导：“同学们，在这伟大成就的背后，有一位默默奉献的英雄，他就是邓稼先。今天，让我们走进课文，一起了解他的故事。”由此引出课题《邓稼先》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.作者介绍：简要介绍作者杨振宁，强调他与邓稼先的深厚情谊，如他们曾是同窗好友，共同在美国留学等经历，帮助学生更好地理解文章所蕴含的情感。

2.背景说明：说明文章创作于1993年，当时邓稼先已病逝，杨振宁怀着崇敬与悲痛之情写下此文，以此纪念这位伟大的科学家，同时也让学生明白这篇文章不仅是对邓稼先个人的缅怀，更是对那个特殊时代科研精神的歌颂。

（三）初读课文，整体感知（12分钟）

1.自主阅读，标注字词：学生自由朗读课文，要求边读边圈画出不认识或不理解的字词。教师利用多媒体展示重点字词，如“元勋（xūn）、奠基（diàn）、选聘（pìn）、谣言（yáo）、背诵（sòng）、昼夜（zhòu）、昆仑（lún）、挚友（zhì）、可歌可泣（qì）、鲜为人知（xiǎn）、至死不懈（xiè）、鞠躬尽瘁（cuì）、当之无愧（kuì）、家喻户晓（yù）、锋芒毕露（lù）、妇孺皆知（rú）”等，进行详细讲解，帮助学生掌握字词的读音、写法和含义。

2.梳理内容，划分结构：学生默读课文，思考并尝试划分文章结构，概括每部分的主要内容。教师引导学生从文章的时间线、人物事迹等方面进行分析，与学生共同梳理出文章的六个部分：第一部分，展示中国百年屈辱史，引出为中国做出巨大贡献的邓稼先；第二部分，介绍邓稼先的生平经历，突出其求学和科研之路；第三部分，通过与奥本海默对比，展现邓稼先的性格品质；第四部分，体现邓稼先对国防事业的巨大贡献和他的民族自尊心；第五部分，描述邓稼先在艰苦条件下成功领导科研工作的事迹；第六部分，总结全文，高度赞扬邓稼先的一生。

（四）精读课文，人物分析（15分钟）

1.小组合作，探究形象：教师提出问题：“从文中哪些地方可以看出邓稼先的优秀品质？他具有怎样的人物形象？”让学生以小组为单位，再次精读课文，圈点勾画出相关语句，进行分析讨论。小组代表发言，分享小组讨论成果，教师适时引导和补充。例如，从“在20世纪50年代的美国，他毅然放弃了优越的工作条件和生活环境，冲破重重阻力回到祖国”，可以看出邓稼先的爱国情怀；从“在戈壁滩艰苦的科研环境中，他身先士卒，不顾个人安危，亲自参与每一次实验”，能体会到他的无私奉献和勇于担当。教师总结归纳邓稼先忠厚平实、真诚坦白、爱国敬业、无私奉献等人物形象特点，并板书。

2.分析手法，体会作用：教师引导学生思考：“作者在刻画邓稼先这个人物时，运用了哪些写作手法？这些手法有什么作用？”让学生自主思考后，小组交流讨论。学生发言后，教师明确：文章运用了对比手法，如将邓稼先与奥本海默进行对比，突出了邓稼先的忠厚平实、谦逊朴实；还运用了引用手法，引用《吊古战场文》和“五四”时代的一首歌，渲染了科研工作的艰苦，也增强了文章的文化底蕴和感染力。教师通过具体语句分析这些手法的作用，加深学生对写作手法的理解和运用能力。

（五）研读课文，体会情感（8分钟）

1.深入研读，感受情感：教师引导学生深入研读文章，思考：“作者在文中表达了对邓稼