第6课《散步》教学设计语文七年级上册.docx

PAGE

PAGE6

《散步》教学设计

【学习目标】

分角色、有感情的朗读课文，品味揣摩语句，分析人物形象，

感受浓浓亲情

品味富有表现力的语言，具体感悟美好的亲情。

3、培养学生责任意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。

【教学的重点和难点】

教学重点：分角色、有感情的朗读课文，品味揣摩语句，分析人物形象。

教学难点：感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。

【教具准备】：

多媒体课件

学生做好课前预习

【教学过程】

导入课题

播放歌曲《常回家看看》，同学们听后，说说对“家”的理解！放学回家的你，和家人们的活动又有哪些呢？

（老师归纳：是的家，是避风港，是幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情。今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受那浓浓的亲情！）

设计目的：引出课题：散步是一种温馨幸福的家庭生活。今天，我们来学习一篇叙事散文——《散步》。

整体感知

听朗读《散步》，概括文章主要事件。

配乐朗读（自选课文段落）

3、提问：你觉得这是一个怎样的家庭？

和睦幸福、尊老爱幼

互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。

（设计目的：在这个环节中，让学生初步了解文章内容，锻炼学生概括事件的能力，对应重要考点）

理解文意，同屏展示。

1、师出示学生课堂：

结合文章内容，给文章拟写标题，用希沃同屏技术手段分享学生的所悟、所感。

如：学生一：三代同行：我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

如：学生二：幸福的家庭亲情无边

分歧大路小路

责任背起整个世界

如：学生三：春意呵护

生命，生命小事情深

选择温馨瞬间

师小结：要说本文的标题，还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。

（设计目的：本设计在标题上做文章，意在进一步把握课文内容，培养学生对文本的概括能力，感受浓浓亲情）

三、品味语言

1、师：建议大家这样来品味语言：自由读课文，采用圈点法划出自己最喜欢的句子，有感情地大声朗读出来，可动笔写写这些句子好在哪里？（学生活动）

2、师：把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌交流。

3、师：把你的讲解讲给大家听。

（1）按内容分析句子：

第一、写景的句子

——对南方初春田野的描写（第四段）

（通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力）

——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

（这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。）

第二、传情的句子

——“母亲本不愿出来的……便去拿外套”

（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）

——“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”

（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣）

第三、哲理性的句子

——儿子突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

——但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

（2）按句式分析：对称句式

（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

——有的浓，有的淡。

____我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

（设计目的：引导学生品味语言，这是理解散文的重要一环。通过这一设计，让同学揣摩作者怎样遣词造句，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，并从中悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。）

3、分析人物形象：

母亲：年迈、顺从、谦让。

“我”：孝顺、有责任感。

妻子：贤良、温顺。

儿子：顽皮、有灵性、懂事。

我们看到的是一个幸福和睦的家庭，大家彼此谦让、互敬互爱。

（设计目的：学生根据语言分析出人物形象，培养学生分析问题、解决问题的能力，老师做最后的归纳）

结束语

亲情，是人生永恒的美丽。高尔基说过：在岁月的长河里人与人之间最宝贵的是亲情，最难以割舍的还是亲情。让我们?学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。?

五、作业

父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，书写我们的家，书写我们的亲情。写出温馨，写出温暖，写出温情。（以“亲情”为话题，写一篇不少于500字的作文，文体不限）

（作业设计目的：课内外结合