《文具的家》作业设计方案.doc

《文具的家》作业设计方案

一、教材分析

1、教材版本与册数

这篇课文出自统编版（五四制）一年级下册。

2、章节与类型

课文5的这篇课文属于记叙文类型，主要讲述了文具的家的故事，旨在教育一年级的小朋友要养成整理文具的好习惯。

二、学情分析

一年级的小朋友刚刚开始正式的学习生活，对文具充满好奇，但他们还缺乏整理文具的意识。这个阶段的孩子形象思维为主，好动、注意力难以长时间集中。所以作业设计要有趣味性，作业量不能过多，并且要给予明确的指导。

三、教学目标

1、知识目标

学生会认“具、次”等13个生字，会写“文、次”等7个生字。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标

通过课文学习，培养学生的观察力，能够找出文具的名称并进行简单描述。

提高学生的语言表达能力，能够用自己的话简单讲述文具的家在哪里。

3、情感目标

让学生体会要爱护文具，养成整理文具的好习惯。

四、作业设计思路

1、作业要分层设计，分为基础、提高和拓展三个层次，以满足不同学习能力学生的需求。

2、作业形式多样化，包括书面作业、口头作业和实践作业等，增加作业的趣味性。

3、结合一年级小朋友的特点，作业内容要生动形象，多与生活实际相联系。

五、作业内容

（一）基础作业（在课堂完成一部分，课后巩固一部分）

1、生字学习

认一认

给课文中的生字宝宝找朋友（连线题）。例如：具文具，次一次。

老师读出生字，学生在课文中圈出相应的生字，并用“”标记出这个生字是第几声，如“具”字，老师读“jù”，学生圈出后标记“jù4声”。

写一写

每个生字写3~5遍，按照正确的笔画顺序书写，一边写一边说出笔画名称。例如写“文”字，边写边说“点、横、撇、捺”。写完后，家长或者同桌互相检查，找出写得最漂亮的一个字，用小红花贴纸或者自己喜欢的小标记标注出来。

2、词语积累

从课文中找出描写文具的词语，如“铅笔、橡皮、转笔刀”等，然后让学生再说出3~5个自己知道的文具名称。

用课文中的词语“仔细”说一句话，可以是“我仔细地找我的铅笔。”

（二）提高作业（课后完成）

1、朗读练习

有感情地朗读课文3遍，可以和家长一起读，也可以自己读，读完后让家长签字。

找出自己觉得最有趣的段落，读给小伙伴听，然后互相评价，说说对方读得好的地方和需要改进的地方。

2、内容理解

回答问题：文具的家在哪里？为什么文具要回到自己的家？答案：文具的家在文具盒里。因为这样文具就不会丢，下次使用的时候就能很快找到。

课文中说“让文具都回家”，你平时是怎么做的呢？用简单的话写一写，大概3~5句话。比如“我每天放学都会把铅笔放进文具盒，再把文具盒放进书包。这样我的文具就不会丢啦。”

（三）拓展作业（课后选做）

1、实践活动

自己动手整理一次书包，把文具都放进它们的“家”里，然后拍一张照片或者画一幅画记录下来。在课堂上和同学们分享自己整理书包的过程和感受。

制作一个小标签，写上自己的名字或者自己喜欢的图案，贴在自己的文具盒上，让自己的文具盒更加特别。

2、创意表达

假如你是一个小文具，你想对小主人说什么呢？请写下来或者说出来，大概5~8句话。例如“小主人，你每次用完我就把我乱放，我都找不到我的小伙伴了。你要把我放回文具盒这个家哦。”

六、作业评价

1、对于基础作业

生字认读和书写部分，采用同桌互评和教师评价相结合的方式。同桌互评时，发现错误可以互相提醒并改正；教师评价主要看书写的规范性和准确性，全对的同学可以得到一颗小星星。

词语积累部分，只要学生能够按照要求说出正确的词语就给予肯定，可以在词语旁边画上小笑脸。

2、对于提高作业

朗读练习由家长和小伙伴评价为主，评价内容包括读音是否准确、是否有感情等。表现优秀的同学可以在班级朗读角展示自己的朗读成果。

内容理解的回答问题部分，教师根据答案的完整性和准确性进行评价，回答正确完整的同学可以得到一个小印章。

3、对于拓展作业

实践活动部分，学生在课堂分享时，同学们可以根据分享的情况进行投票，得票最多的几位同学可以得到一份小奖品，如小书签等。

创意表达部分，教师从创意和表达的流畅性等方面进行评价，优秀的作品可以在班级的作品墙上展示。

七、作业时间安排

1、基础作业

生字学习部分在课堂上安排15~20分钟，课后再巩固10~15分钟。

词语积累部分在课堂上5~10分钟完成。

2、提高作业

朗读练习课后安排10~15分钟。

内容理解部分课后15~20分钟完成。

3、拓展作业

实践活动可以在课后30分钟到1个小时内完成。

创意表达课后20~30分钟完成。

八、注意事项

1、在作业过程中，家长要给予适当的引导和帮助，但不要代替孩子完成作业。

2、教师要及时对作业