幼儿园区域游戏环境创设.pptx

探讨陶行知理论下的幼儿园

区域游戏环境创设

学习游戏环境的创设原则

陶行知先生强调：生活是教育之源头，一切教育最终也要回归于生活，为受教育者的生活而服务，要做好教育，就要实现教、学、做合一.陶行知在教育实践中发现，幼儿的身上蕴含着无限的创造潜能，只要加以引导，便会激发其无限的潜力.幼儿是祖国的未来，是民族的希望.因此，每个幼儿教育工作者都要重视幼儿教育的开展，为祖国的发展培育出更多的人才.做好区域游戏是幼儿园展开教学活动的一个重要方式，其符合幼儿学习和发展的特点.环境在很大程度上影响着区域游戏的活动质量，在陶行知教育理论指导下进行区域游戏环境的创设，能够给幼儿带来多样化的学习体验，让幼儿教育获得事半功倍的效果.

区域游戏活动是幼儿获得知识、进行探索的重要途径，环境是影响区域活动效果的一个重要因素，心理环境的创设在很大程度上影响着幼儿的参与程度.兴趣永远是最好的老师，它可以激发幼儿学习的动力，刺激幼儿的主观能动性，使其主动参与到游戏活动中，自主的去学习知识.因此，教师在展开区域游戏时，需要为幼儿创设一个轻松的游戏氛围，以此激发幼儿的学习积极性.

1.创设轻松心理氛围，激发幼儿游戏兴趣

环境的创设不仅包括心理环境，更包括物质环境，在教学做合一的理论之下，结合具体的区域活动主题进行物质环境的创设，可以给予幼儿新鲜的学习体验，因此，教师应当在展开区域游戏活动时，结合游戏的主题来凸显环境创设的目的性，下充分发挥环境带动幼儿认知建构的价值。

2.结合区域游戏主题，凸显环境创设目的性

区域游戏活动是幼儿获得知识、进行探索的重要途径，环境是影响区域活动效果的一个重要因素，心理环境的创设在很大程度上影响着幼儿的参与程度.兴趣永远是最好的老师，它可以激发幼儿学习的动力，刺激幼儿的主观能动性，使其主动参与到游戏活动中，自主的去学习知识.因此，教师在展开区域游戏时，需要为幼儿创设一个轻松的游戏氛围，以此激发幼儿的学习积极性.

3.创新材料投放方式，创设动态游戏情境

陶行知先生提倡幼儿教育要让幼儿在玩中学、在学中收获

乐趣，才能让幼儿乐于学习，进而主动去学习.游戏是幼儿的主要活动形式，“玩”也是“做”的一部分，幼儿可以通过

“玩”获得相应的认知经验，在“玩”中激发个人的创造潜能。因此，教师可以在进行游戏教学时为幼儿布置创意区角，引导幼儿在游戏活动中展开自主探索，主动地去获取知识。

4.布置创意区角，引导幼儿自主探索

研讨迷宫环境的创设思路

小班：书吧

中班：墙面

大班：吊饰

绘制迷宫环境创设

综上所述，陶行知的教育理论为带动幼儿教育的变革拓展了一条新的途径，将“在做中学、“生活即教育”等教学理念融入到区域游戏活动之中，可以有效带动幼儿园教育质量的提升。因此，教师应当在进行区域游戏环境创设中融入陶行知理论，

从幼儿的生活实际出发，为幼儿创设宽松的心理氛围和开放的物质环境，从而引导幼儿在活动中主动探索和思考，从快乐的游戏中获得知识和经验，在游戏之中提高个人的各方面能力，推动幼儿全面素质的发展

5.结语