2024年秋三年级语文上册第一单元2每逢佳节倍思亲教学反思1苏教版.docxVIP

PAGE

PAGE2

(教学反思参考1)每逢佳节倍思亲

《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文，这是一篇典型的文包诗。课题是一句王维思亲的千古绝唱，道出了多少游子的心声！读着文章这种思乡之情油然而生！

???一、情感对比，潜心会文

???第一处对比：开课时，由“佳节”导入，唤起学生对过节时团聚、快乐的心理体验,体会甜蜜的亲情暖和。当学生们谈得正快乐时，老师提到“提起过节，同学们都是满心的高兴，洋溢着欢乐，而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（出示：每逢佳节倍思亲）”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的欢乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐隐的情感体验。???

???其次处对比：其次自然段中家家户户欢庆节日的情景与王维当时的心情对比，回顾生活中这样团聚过节，兴致勃勃游玩的经验，体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情。

???第三处对比：课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环节。这一段中诗人回想以前和兄弟团聚登高的时刻，再回到现在与兄弟们天各一方不能相见，再次情感的落差使得学生情感流露，欲要表达。此时，回到诗文，学生再来吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了。

???这样学生三次对比，走进文本就越深，也就越剧烈地感受到王维思乡之苦，乡情之浓。同时以“倍思亲”为主线层层递进，用一个“情”字将之串联成一个整体，使学生的心翻腾在一千多年前的那个充溢乡愁的重阳节，使他们的心与王维的心在那一刻交汇。再加上创设情境，使学生的情感与文本、与诗人的情感交融，让学生在诵读中感受，在体验中学习，使学生的语文素养得到了全面提升。

???二、语言训练，扎实有效

???语言教学要“固根求本”，语言实力的获得非靠扎实的训练不行，不能让虚假的旺盛掩盖语言学习的缺位。在本节课教学设计里，我让人文阳光充盈语言训练。在本节课的设计中，我有意识地引导学生回忆已积累的与所要理解语言相关的文本，唤醒相关的文字储备，给学生供应思索的背景，为学生理解的深化供应触类旁通的可能。如在引导学生体会“遥知兄弟登高处，便插茱萸少一人”这句诗的时候，我设计了这样的说话训练“我曾经____,也曾经____，也曾经____兄弟们团聚在一起，多么令人兴奋啊”这样的练习是有别于传统的训练的，它是人文性和工具性的和谐统一。又如我让学生体会过节家人在一起团聚的华蜜，让学生给“人们扶老携幼，兴致勃勃地去登高游玩。”中的“兴致勃勃”换个词，再来读句子。这其实就是在组织学生学习语言，积累语言，激活学生的语言意识，积累学生的语言库存，积淀学生的语言图式，这正符合田本娜教授讲的，积累语言的训练要具有语文性，要在课文学习时自然而然地“旁逸斜出”。

???上完之后，我感觉课堂没有琐碎的分析当然很好，但学生学得是否扎实有效，我应当进行深刻反思。假如我在学完课文后设置一个“反馈练习”，适时调控自己的教学方向，始终把学生“学”得如何放在第一位，那肯定能让更多学生学得有效，也能让自己的课堂更有深度。最终还要把诗文再完整清晰地结合理解一下，这才是完整的课堂。