20世纪80年代以来美国研究型大学本科教学改革的历史研究 【课题申报书】.docx

《20世纪80年代以来美国研究型大学本

科教学改革的历史研究》课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

(一)研究现状

自20世纪80年代以来，美国研究型大学本科教学改革一直是教育领域的研究热点。国外众多学者从不同角度对其进行了研究，例如，一些学者关注改革政策的出台背景与发展历程，分析了当时社会经济、政治以及文化等因素对本科教学改革的推动或制约作用。在教学方法方面，也有研究探讨了美国研究型大学如何从传统的讲授式教学逐渐向多样化的教学方法转变，如引入问题导向学习(PBL)、小组合作学习等方式，以提高学生的自主学习能力和创新思维能力。同时，对于课程设置的调整，也有研究指出其从单一的学科专业课程向跨学科课程发展的趋势，旨在培养学生的综合素养和全球视野。

国内学者也对美国研究型大学本科教学改革给予了广泛关注。一方面，在比较教育的框架下，将美国的改革经验与我国高校本科教学改革进行对比，为我国高校教学改革提供借鉴。另一方面，对美国特定时期、特定学科或特定大学的本科教学改革进行深入研究，剖析其改革的特点、成效与不足。然而，目前的研究仍存在一些不足，如对于20世纪80年代以来美国研究型大学本科教学改革的整体历史脉络梳理不够系统全面，缺乏从长时段、多维度进行深入分析的研究成果。

[1]

(二)选题意义

理论意义

有助于丰富高等教育史的研究内容。深入研究20世纪80年代以来美国研究型大学本科教学改革的历史，能够为高等教育发展的历史研究增添新的案例和视角，进一步完善高等教育史的理论体系。

深化对教育改革理论的认识。美国研究型大学本科教学改革是在特定的社会、政治、文化背景下进行的，通过研究其改革历程，可以深入理解教育改革与社会环境之间的相互关系，丰富教育改革理论。

实践意义

为我国高校本科教学改革提供参考。美国作为高等教育强国，其研究型大学的本科教学改革经验对于我国高校具有一定的借鉴价值。通过本课题的研究，可以汲取美国在课程设置、教学方法、师资队伍建设等方面的有益经验，为我国高校本科教学改革提供思路和启示。

促进中美高等教育交流与合作。对美国研究型大学本科教学改革的深入研究，有助于我国教育工作者更好地了解美国高等教育的发展动态，从而在国际教育交流与合作中占据更加主动的地位，推动中美高等教育领域的进一步交流与合作。

(三)研究价值历史价值

系统梳理20世纪80年代以来美国研究型大学本科教学改革的历史，能够还原这一时期美国高等教育发展的重要历史画面，为研究美国高等教育的历史变迁提供重要依据。

教育价值

本课题的研究成果可应用于教育教学实践。通过分析美国研究型大学本科教学改革的成功经验和失败教训，可以为我国高校教师改进教学方法、优化课程设置提供有价值的参考，有助于提高我国高校本科教育教学质量。

社会价值

高等教育的发展与社会的进步息息相关。美国研究型大学本科教学改革在一定程度上反映了社会对人才需求的变化。本课题的研究有助于深入理解高等教育与社会发展之间的互动关系，为我国社会发展战略的制定提供参考，推动我国社会的全面进步。

二、研究目标、研究对象、研究内容

(一)研究目标

全面系统地梳理20世纪80年代以来美国研究型大学本科教学改革的历史发展脉络，明确不同阶段改革的主要特征、目标和任务。

深入分析美国研究型大学本科教学改革背后的影响因素，包括社会、政治、经济、文化等方面的因素，揭示改革与社会环境之间的内在联系。

总结美国研究型大学本科教学改革在课程设置、教学方法、师资队伍建设、学生评价等方面的成功经验和失败教训，为我国高校本科教学改革提供借鉴。

(二)研究对象

本课题的研究对象为20世纪80年代以来美国的研究型大学。具体包括美国不同地区、不同类型(公立、私立)、不同排名层次的研究型大学，以确保研究的全面性和代表性。

(三)研究内容改革历程研究

分阶段梳理20世纪80年代以来美国研究型大学本科教学改革的发展历程，如20世纪8090年代、21世纪初至今等不同阶段的改革背景、主要改革举措以及改革成效。

分析不同阶段改革之间的传承与创新关系，探究美国研究型大学本科教学改革的整体发展趋势。

影响因素研究

社会因素方面，研究社会思潮、人口结构变化、社会需求对本科教学改革的影响。例如，社会对创新型人才需求的增加如何促使大学改革教学方法和课程设置。

政治因素方面，分析政府教育政策、教育拨款政策等对美国研究型大学本科教学改革的推动或制约作用。

经济因素方面，探讨经济发展水平、产业结构调整对大学本科教学改革的影响。如新兴产业的兴起如何促使大学调整学科专业和课程结构。

文化因素方面，研究美国文化价值观(如个人主义、实用主义等)在本科教学改革中的体现