部编版语文九年级上册教学反思(全册) (一).pdfVIP

《沁园春•雪》教学反思

一、对教学设计的反思

1、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图学生经历从整体到局部的阅读过程。

提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。上阕围绕为什么写

景产生了壮美的效果〃一问展开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解风流人

物〃内涵于一体。

2、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如山舞银蛇，原驰蜡象

〃须…文采〃风骚”等。

3、备课时也把介绍意象和诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗

词鉴赏的基本知识。这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。具体操作过程也

引发了有价值的比较阅读。

回顾备课过程，我意识到自己根本的立场是努力回答了一个问题：我应该教给学生什

么？以自己研读教材的体验为设计教学的立足点、出发点，在此过程中首先要求自己撷取

精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及表达形式，希望自己的思路能有效地启发学生，

自己的收获能有效地帮助学生。

二、对学生课堂活动的反思

1、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。

不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。依据平时的教

学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织

课堂教学。

2、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论,而不

认为学生具备自主完成较高层次的研读的知储备。我们或许可以这样说，学生课堂活动

的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表

自己的独特见解等等。而庄于学生的知储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习（如

查寻背景材料）弥补这种不足，所以课堂上学生的活浏以乎难以展开，教师仍扮演了主角。

3、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思

考的重视，我并没有强调合作（讨论），于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一

的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然问题的解决较多地借助了教

师的讲解和总结。

三、与新课标的距离有多远

学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线。教师的教〃也应当回应学生个性化的

需求。这节课的教学设想，关注了学生可以学到什么，但忽视了学生怎样用自己的方

式去学”。

学生活动的质量固然不取决于课堂的活跃热闹程度，而取决于活动所围绕的核心，但

教师的思维毕竟取代不了学生的体验。教师的引导作用必须发挥但可以有多种方式，新课

标想来是希望教师更隐身一些，希望教师的引导作用能更多地在学生活动中显示出来。

新课标强调语文教学要把握语文学科的实践性特点，倡导自主、探究、合作的学习方式，

活动也就必然成为一种载体。教师也因此必须承担起学生活动设计者的重任。从这个意义

上说，我先前对自己的角色职责的认是模糊的。

《我爱这土地》教学反思

在教学《我爱这土地》这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌

又需要发挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己犯特的理解。我鼓励学生胆想象，

自由发言,只要想法合乎情理，我不会予以否定。因为，我觉得我们不能把我们的理解方

式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长后再来理解这首诗时，肯定

又与现在不同了。

在教学中，我引导学生在读中悟，悟中读，进而进行朗读训练。在朗读中，生生之间

互相进行评价，使师生双方都处于一种积极的状态,激活了学生的思维和想象力，培养了

学生的朗读能力。

课堂上,学习方法的指导十分必要。学习这首诗，我采用的方法是：创情境一晓诗人

—知背景一重朗读一析意象一品意蕴一赏意境T乍比较一重背诵。根据以上方法学

习诗歌,