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用新质生产力推动地理工作室创新

“新质生产力”是指在传统物质生产要素基础上加入知识、技术

等新的生产因素而形成的生产能力，其关键是创新驱动。随着科技的

快速发展和社会经济结构的变化，“新质生产力”受到广泛关注。为

适应这种新型生产力的发展需求，地理工作室研修活动也需要不断进

理念与方法的创新。

地理名师工作室视成员为种子，培育种子的能量，通过创新研修

方式，提升工作室成员对新质生产力的理解和实践。紧抓学科专题研

究和专业素养提高“两条线”，辐射基层学校“整个面”，发挥工作室

的领跑作用，促进全省地理教师专业素养的整体提高。为此，笔者提

出地理工作室创新五个方面与大家共勉。

一、理论学习新视角

理论学习是专题研究和专业素养提高的起点，引入新的研究成果

和先进经验，建立立体学习网络，通过组织自我学习阅读一互学交流

分享一网络优质资源学习一学科专家面授一外出学习培训等学习研

修活动，提升成员学科素养、教学水平。如利用工作室网络平台，线

上线下共同开展《地理眼+实践力》《地理教研论文写作40讲》《互联

网+初中地理学习能力教学评一体化研究与实践》《互联网+高中地理

学习能力教学评一体化研究与实践》《聚焦学科核心素养的地理课堂》

等读书交流学习活动。

二、课例研究新角度

高质高效地上好每一堂课是教师的首要任务。“新质生产力”为

加快科技创新、推动经济社会高质量发展提供了科学指引。在课例研

究中，工作室选择了能与新质生产力相关联的内容，如“人口与城市”

“产业与交通”“旅游业与生态保护”“数字化和农业生产”“产业升

级和产业转移”等，并提供高考试题统计数据支持其重要性。在新型

教研活动中，我们选择了与“新质生产力”相关的内容进跨学科融

合，如高中地理《人口迁移与人口分布》与高中历史《人口迁徙与文

化融合》；初中地理《寻味景迈，“茶”见世界》与初中道德与法治《延

续文化血脉》的跨学科线上线下联合教研活动，效果良好。

三、户外研修新探索

新质生产力的理念促进教育改革，就是高质量落实学生发展的核

心素养要求，让学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的正确价

值观、必备品格和关键能力，加强对学生学习方法的指导，使他们具

有丰富的想象力和好奇心，培养逻辑思辨能力，勇于创新实践。首先，

工作室不断探索学生户外研修考察和模拟实验，以提高学生地理实践

力核心素养。如组织学生进校园植被观察、校园土壤采集、流水作

用小实验、水力发电模拟、无人机拍摄地貌景观和数据分析等。其次

组织工作室成员在自己家乡进户外研修，培养成员开发家乡地理资

源和实地考察的能力。如“呈贡吴家营社区北菜地地下水资源分布调

查”、“徒步昆明东川拖布卡金沙江干热河谷自然地理综合考察”等。

再次，工作室积极参加高水平研学活动。多次组织师生参加“九州杯”

全国地理研学课程设计比赛，既向全国知名专家学习了地理研学的理

论知识，又在专家指导下开展户外研学，取得了优异成绩，提高了地

理实践力，也培养了老师的课程资源开发能力，让师生能够将所学理

论应用于解决现实问题。最后工作室成员共同撰写出版《撷秀昆明》，

以大量实践案例为支撑，总结梳理云南昆明研学课程资源，为区域研

学活动开展做出地理人应有的贡献。

四、研修技术新应用

利用远程教育平台技术，实现异地同步培训和在线互动交流，打

破了时空限制。据调研数据显示，采用线上+线下混合式研修方式的

满意度比纯线下大大提高。同时形成专题微信研修窗口，利用“李文

娟名师工作室”和“萝卜地理”微信公众号，上传教学资料和研修日

志建立学科教学资源库等，开展在线互动交流等活动，扩大辐射受益

面。

五、社会服务新功能

开展“送教到校”活动，为工作室学员所在学校的地理教学提供

帮助和指导。如到云南德宏、普洱、迪庆等十个州市开展的专题活动，

深受欢迎。做客昆明教育电视台《名师讲坛》节目，每年在节目中对

考生中、高考考试复习、初升高地理衔接学习等进专题讲座，收视

率较高。主动参与地理科普活动，地理工作室成员应成为科普志愿者,

普及知识，面对气候变化、环境污染和生物多样性减少等问题，培养

学生的忧患意识和解决问题的能力。如参与云南省地理学会组织的地

球日、环境日等公益活动。

新质生产力推动我们在地理名师工作室研修活