2025年幼儿教师招聘说课稿经典过渡语句集锦.docx

幼儿教师招聘說課稿环节过渡語

活动目的：

1.活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点及实际状况以及布卢姆的《教育目的分类学》為根据，我确定了认知、情感、技能方面的目的，其中既有独立的成分，又有互相融合的一面。本次活动的目的為：

2.活动的目的是活动顺利实行的指向标，《纲要》也指出，幼稚园的教育内容是全面的、启蒙性的、五大领域应互相渗透的，基于此，我设定了认知、技能及情感这三维目的：

3.活动的目的是教育活动的指向标，基于对《纲要》及学情的分析，我以认知目的為基础，加入技能目的，同步渗透情感目的，设置了三维目的：

4.理解必要的安全及自护知识对孩子們是非常重要的，而幼儿的語言是通过在生活中积极积极地运用而发展起来的，孩子們健康知识的获得正是在听、說以及体現的环境下获得的。因此根据本班幼儿特点，我将活动目的定為：

5.幼儿教育的任何一种目的都应当為幼儿的终身发展作准备，健康教育也不例外。根据幼儿的发展水平、经验、和需要我设计了如下几种目的，分别对幼儿知识、情感、能力方面进行积极的引导：

6.新纲要中明确指出：“教育要為幼儿毕生的发展打好基础。”因此目的应重视全面性，它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。重视能力的培养，通过自主的学习，增进幼儿生动活泼、积极友好的发展。详细如下：

7.《纲要》中强调“鼓励幼儿大胆、清晰地体現自已的想法和感受，尝试阐明、描述简朴的事物或过程，发展幼儿語言体現能力和思维能力。”因此，根据幼儿的年龄特点和认知水平，我将活动的目的制定如下：

8.美国教育家杜威认為：教学目的在教学中起到十分重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材特点和幼儿的实际状况，设置了如下活动目的：

9.《幼稚园工作规程》幼稚园保育教育目的中明确指出美育的目的是“萌发幼儿初步感受美和体現美的情感”。根据《规程》中指出的美育目的，結合大班幼儿身心发展的特点，确立了本次艺术活动的目的為：

10:发展語言的关键是创设能使幼儿想說、敢說、喜欢說、有机会說并能得到积极应答的环境，因此，根据纲要中的語言领域目的规定及本班幼儿的实际发展水平，我将本次活动的目的定位于：

活动重难点

1.活动的重难点是根据活动的总目的而来的，因此在总目的的指导下我将本次活动的重点定位于：

2.活动的重难点来自于对活动目的的理解和把握，在总目的的指导下，我把活动重点定位于：

基于我对大班幼儿理解和分析，我设置的活动难点是：

3.根据本次活动的目的，結合设计活动的各个详细环节，本次活动的重点在于：

4.上述三个目的确实立蕴涵了語言能力的培养，知识经验的获得，体現了目的的综合性和层次性，在此基础上我将本次活动的重点放在：

教学法：

1.新《纲要》指出：“教师应成為幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力争形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动采用的总体教法是以轻松引领师幼互动的科学教学法，活动中除了以可爱、亲切的形象，饱满的情绪影响孩子外，我还精选了如下几种教学措施：

2.為引导幼儿“自主、活动、探究“，发挥其主体性和发明性，在本活动中，我采用的有如下教学法：

3.《纲要》中强调幼儿是活动的中心，教育活动应以幼儿的需要、爱好，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，鼓励幼儿大胆探索与体現，让师幼形成一种平行的、双向、互相支持的合作关系，因此在教学过程中我采用了如下几种教法。

4.《纲要》中指出“教育内容要既贴近幼儿的生活又要有助于拓展幼儿的经验，活动的组织应重视综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏中”，因此，為使幼儿很快进入活动状态，我采用的教法有：

新《纲要》明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问題;并用合适的措施体現、交流探索的过程和成果。因此，本次活动中，幼儿采用的学法有：

5.本着以幼儿為主体，发明条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，愈加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的教学法有：

6.為了可以最终实現活动目的，并且在活动中突出重点、处理难点，本次活动采用如下教学措施：

7.幼儿是活生生的人，他們每天在变，曰曰在長，因此，无论用什么措施，只要能增进幼儿的发展就是最佳的措施，虽說教无定法，不过教必有法，因此在本次活动中我采用的如下教法：

幼儿才是活动的主体，教师应当成為幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，因此，幼儿采用的学法有：

8.《纲要》在教育与发展之间坚持了“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的观点。因此，我特意选择了如下几种教学措施：

9.美国著名学者布鲁纳曾经說过，：“要給幼儿适合的教育”。在教育过程中，教学措施尤為重要。為了更好的突出重点，突破难点，选择了如下教学法：教师重视轻松的教-----发挥教师的主导作用，采用了……給幼儿提供了自我感受、自我体現、自