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例析高考英语应用文审题的五类常见失误点及教学建议

摘要：结合一线教学实践经验，总结了高中生在高考英语应用文审题中常见的五类失误点，包括忽视题目的交际性维度、体裁维度、逻辑维度、交际对象维度和结尾维度。针对这些失误，提出了五个方面的教学建议：利用教材语篇、引入课外语篇、同伴互学互评、教师面批和AI工具辅助。这些建议旨在培养学生的应用文审题意识，帮助他们在高考英语应用文写作中更准确地把握题目方向，抓住要点，取得好成绩。

关键词：高考英语应用文；作文审题；审题失误；教学建议

英语应用文写作是高考英语的重要组成部分，不仅要求考生具备扎实的语言基础，还要求他们具备良好的审题、构思和表达能力。在备考过程中，一些考生往往只注重语言表达层面的写作素材积累，而忽略了提升审题能力，导致自己在写作时经常偏离题目要求。因此，本文结合教学实践，总结了高中生常见的应用文审题失误点，并有针对性地提供教学建议。

一、高中生应用文审题常见失误点

根据实际教学中遇到的应用文考题与学生的审题情况，本文总结了高中生常见的五类审题失误点。

（一）未关注题目的交际性维度

应用文写作源于生活需求，学生掌握应用文写作技巧，是为了在生活或人际交往中更好地解决实际问题，满足生活需求［1］。作文一旦缺乏交际性，就会出现不符合常识、内容空洞等问题。

1.脱离常识型

题目1：假定你是学校学生会主席李越。加拿大某高中的学生将于下周来你校交流学习，请你代表学校给他们的领队Alan发邮件，明确接机事宜，内容包括：

（1）核实到达时间；

（2）明确接机位置；

（3）告知辨认方式。

此题考查学生在接机一事中的沟通能力。有考生这样写道：“Theplaceweplantopickyouupistheairport.”。该做法显然不符合常识，因为接机地点过于宽泛，所以双方较难碰面，从而无法完成接机这一交际要求。实际上，接机应明确具体位置，如说明哪个航站楼的几号门，方便双方对接。

2.内容空洞型

题目2：假定你是某国际学校学生李华，你的留学生朋友David发邮件向你咨询学校图书馆事宜，请你给他回复邮件，内容包括：

（1）馆藏分布；

（2）借阅须知。

此题考查学生描述空间布局的能力。有考生写道：“ThefirstfloorisforChinesebooks.AndonthesecondfloorthereareEnglishbooks.Thethirdfloorisforbooksofotherlanguages.”。这名考生对馆藏分布的介绍较为空洞，且存在不符合常识的地方，导致对方难以了解图书馆的具体空间布局，信息交流无效。实际上，描述馆藏分布应具体说明每个楼层的功能区域和藏书分布，才能体现应用文的交际性。

（二）未关注题目的体裁维度

近年来，高考应用文的体裁多样，涵盖书信和非书信体裁。应用文的体裁决定了其写作目的，而写作目的又决定了写作重心。有些考生未仔细把握写作重心，导致体裁失误。

1.影响交际型

题目3：假如你是中国高中生李华，今年假期将去澳大利亚的DarwinHighSchool学习一个月，并将住在当地居民Rebecca的家里。请你给Rebecca发一封邮件，询问一些在Darwin生活的情况。内容包括：

（1）自我介绍；

（2）询问在Darwin生活的情况；

（3）期待回复。

此题要求学生写一篇问询信，考查学生通过询问获取信息的能力。有考生这样写作文的开头：“IamastudentfromChina.AsastudentexcellingatEnglishIcancommunicatefreelywithforeigners.IamveryindependentsoIbelieveIcangetusedtothelifetheresoon.PlusIamgoodatcommunicatingwithothersespeciallystrangers.”。显然，该考生将重心放在自我介绍上，忽略了询问内容，导致篇幅失衡、体裁偏差，影响交际效果。

2.重心失衡型

题目4：（2018年高考全国卷Ⅱ英语）你受学生会委托为校宣传栏“英语天地”写一则通知，请大家观看一部英文短片GrowingTogether，内容包括：

（1）短片内容：学校的发展；

（2）放映时间、地点；

（3）欢迎对短片提出意见。

此题要求学生写一篇通知，考查学生介绍事物的能力，写作重心应放在第一点。然而，有考生将重心放在第三点，写道：“Wewarmlywelcomeyoutoprovideuswithfeedbackonthisshortfilm.Yo