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数学教学设计(集锦15篇)

数学教学设计1

教学内容：

1、认识负数：教材第1—6页例1—例4以及练习一

2、实践活动：面积是多少第10—11页

教学目标：

教学难点：

理解0既不是正数也不是负数

课时安排：

3课时

教学过程：

一、教学

出示图片2：南京的气温是0摄氏度

师：南京的气温是多少摄氏度？

出示图片3：北京的气温是零下4摄氏度

师：和南京比，北京的气温怎么样？

师：在数学上怎样区分零上4摄氏度和零下4摄氏度的呢？

二、练一练

小小气象记录员

师：从图中你知道了什么？

练一练（p6的1、2两题）

三、描述正数和负数的意义

出示：+3，—3，40，—12，—400，—155，+8848

师：0是正数和负数的分界线，0既不是正数也不是负数。

四、练一练

1、每人写出5个正数和5个负数。p6第3题。

2、小结：今天这节课，你有哪些收获？数学教学设计2

课题

4.1视图（二）

课型

新授课

教学目标

1．经历由实物抽象出几何体的过程，进一步发展空间观念。

2．会画直棱柱（仅限于直三棱柱和直四棱柱）的三种视图，体会这几种几何体与其视图之间的相互转化。

教学重点

掌握直棱柱的三视图的画法。

教学难点

培养空间想像观念。

教学方法

观察实践法

教学后记

教学内容及过程

备注

一、观察实物、小组活动

观察：请同学们拿出事先准备好的直三棱柱、直四棱柱，根据你所摆放的位置经过想像，再抽象出这两个直棱柱的主视图，左视图和俯视图。

绘制：请你将抽象出来的三种视图画出来，并与同伴交流。

比较：小亮画出了其中一个几何体的主视图、左视图和俯视图，你认为他画的对不对？谈谈你的看法（如图4-8）。

拓展：当你手中的两个直棱柱摆放的角度变化时，它们的三种视图是否会随之改变？试一试。

学生观察自己所摆设的两个直棱柱实物。想像――抽象――绘制――比较――拓展

注意：在画视图时，看得见部分的`轮廓线通常画成实线，看不见部分的轮廓通常画成虚线。

二、小组合作，人际互动

做一做

图4-10是底面为等腰直角三角形和等腰梯形的三棱柱、四棱柱的俯视图，尝试画出它们的主视图和左视图，并与同伴进行交流。

学生分四人小组合作交流，上台演示自己的“作品”。

三、随堂练习

课本随堂练习

学生观察、讨论、解决问题。

四、课堂总结

本节课主要是通过观察――绘制――比较――拓展，来完成学习内容的。在学习中注意想像和抽象，即把实物抽象成相应的几何体，在此基础上再画其视图。

五、布置作业

课本习题4.21、2数学教学设计3

教学目标：培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力。同时，通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。

教学内容：数学乐园。

教学准备：球、多媒体、数字卡片、信封。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天老师想和你们一块去“数字乐园”做游戏，你们想不想参加？生：想。

（师板书课题：数学乐园）

二、讲授新课活动一：走迷宫游戏１、复习0~10各数的认识

师：数学数学，可离不开数字。通过这段时间的学习，你们认识了哪些数字呢？生说师板书。

师：瞧，咱们认识的“数字宝宝”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字宝宝”说一句话呢？老师先说一句，你们想不想听？

生：想。

师：动物园里有一只熊猫，３只小山羊，５只猴子，它们都可爱极了。生：略。

师：你们说得真好，看来你们会用“数字宝宝”说话了，那除了在课本上，还在哪儿看到过它们？生：略。

师：看来我们生活中处处可以发现“数字宝宝”，今天我们邀请“数字宝宝”和我们一块儿做游戏，你们欢不欢迎？生：欢迎。

师：刚才，“数字宝宝”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，谁能按一定的顺序纷呈他们排排队？生：两生按顺序写出0~10的数字。２、由故事引入“走迷宫”活动。

师：刚帮助“数字宝宝”解决了问题，现在小白兔又有难题了，我们快听听吧。一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。这可怎么办呀？于是，他给妈妈打电话：“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？”妈妈听了，点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、４的顺序走到９，就一定能回到家。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回了家。同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？生：上台演示。

３、学生独立“走迷宫”——帮助小兔找家。

生自己做。

师：同学们开动脑筋，找到了很多条不同的`路线，但你们是