新时代班主任管理策略与实践-2024-2025学年高中班主任管理经验分享.pptxVIP

新时代班主任高效管理策略与创新实践

01班主任角色定位与职责范畴02班级管理策略创新03师生沟通艺术04家校协同育人机制05专业发展路径目录

06工作减压技巧07典型案例解析目录

班主任角色定位与职责范畴01

班主任工作范畴三维度决策性工作在班主任管理中具有战略性地位。例如制定班集体近期、中期和远期的发展规划，像规划本学期打造一个团结友爱、积极向上的班集体，中期目标是在学校各项活动中取得优异成绩，远期目标是助力学生全面发展。同时，根据不同阶段特点制定具体任务，如开学初重点抓班级秩序建立，期中注重学风建设等，为班级发展指明方向。协调性工作重在整合资源。内部协调方面，班主任要与学校各级行政部门、科任教师和少先队等紧密合作，如与教务处协调课程安排，和科任教师交流学生学习情况。外部协调上，积极挖掘社会教育资源，与家长保持沟通，如组织家长参与学校活动，共同促进学生成长，充分调动各种内外部因素。决策性工作：战略规划协调性工作：资源整合

班主任工作范畴三维度事务性工作虽繁杂，但可进行流程优化。常规性工作如学期始末教育、组建班委会等，具有周期性，可制定固定流程提高效率。临时性工作如组织学生参与公益活动，提前规划准备，能确保活动顺利开展，让事务性工作有序进行。事务性工作：流程优化

核心职责全景图德育实施是班主任的关键职责。要对学生进行思想政治和道德品质教育，引导学生树立正确的人生观、世界观。通过主题班会、日常引导等方式，教育学生遵守《中学生守则》等规范，培养社会主义道德品质，如组织“诚实守信”主题班会，让学生在活动中感悟道德力量。德育实施：塑造品德修养班主任在教学管理中发挥重要作用。要支持配合教研活动，积极参与教学研讨。认真完成教学任务，如精心备课、高质量授课，课后及时反思。还要关注学生学习，每天留适量作业并认真批改，定期组织抽测，监控学习质量，全面提升学生学业水平。教学管理：提升学业水平

核心职责全景图班主任需关注学生心理健康。学生在成长中会面临各种心理问题，班主任要从心理需求出发，把握情绪变化。如发现学生情绪低落，及时谈心引导，帮助摆脱困扰，增强学习动力，为学生的心灵健康保驾护航。心理疏导：呵护心灵健康

核心职责全景图家校沟通是班主任工作的重要环节。通过家长会、家访等多种形式与家长保持联系。每学期家访面不少于一定比例，如40%，及时向家长反馈学生在校情况，了解学生在家表现，共同商讨教育方法，凝聚家校教育合力。家校沟通：凝聚教育合力

班级管理策略创新02

民主管理赋能模式岗位轮换制是民主管理赋能的重要方式。通过定期让学生轮换班级管理岗位，如班长、学习委员、卫生委员等，能让每个学生都有机会承担班级管理职责。例如，某班级实行每月一次的岗位轮换，一学期下来，大部分学生都体验过不同岗位，责任感明显增强，班级凝聚力也得到提升。班级议事会制度给予学生充分的民主权利。在议事会中，学生可以就班级事务，如活动安排、班规修订等进行讨论和决策。如有的班级议事会针对班级文化建设展开讨论，学生们提出多种创意，最终确定了独特的班级文化方案，增强了学生对班级事务的参与感。岗位轮换制班级议事会制度

班规制定与执行艺术正向激励制度能激发学生的积极性。设立多种奖励项目，如学习之星、进步之星、文明之星等，对表现优秀或有进步的学生进行表彰。如某班级每月评选各类之星，给予小奖品和表扬信，学生们积极进取，形成良好的竞争氛围。可视化班规体系能让学生更直观地了解规则。将班规以图表、图片等形式展示在教室显眼位置，如用漫画形式呈现课堂纪律、考勤要求等。某班制作的可视化班规，生动有趣，学生们能快速理解并遵守，违纪现象明显减少。正向激励制度设计可视化班规体系

危机预防与应急处理五级预警机制能有效预防危机。从学生日常行为表现、学习状态等多方面进行监测，分为轻微、一般、较重、严重、特级五个预警级别。例如，当学生出现连续迟到、成绩大幅下滑等情况时，启动相应预警，及时采取措施干预，避免问题恶化。建立五级预警机制1危机应对手册为处理突发情况提供指导。涵盖校园欺凌、意外伤害、突发疾病等多种场景，明确处理流程和责任分工。如遇到学生突发疾病，手册中详细说明了第一时间通知校医、联系家长等步骤，确保危机处理有序进行。危机应对手册2

师生沟通艺术03

深度倾听四步法站在学生角度理解其感受，用语言或表情表达对学生情绪的认同。如学生因考试失利难过，老师回应“我能理解你现在的失落，付出努力却没达到预期肯定不好受”。共情反馈给予学生充分关注，停下手中其他事务，与学生保持眼神交流，用肢体语言传达认真倾听的态度。例如，当学生讲述在学校遇到的困扰时，老师停下批改作业的动作，专注地看着学生。专注倾听

深度倾听四步法通过巧妙提问引导学生深入思考问题，挖掘问题根源。比如问学生“那你觉得是什么原因导致这次考试没发挥好呢”，帮助学生分析情况。