2024春九年级语文下册 第3单元 12词四首 江城子密州出猎说课稿 新人教版.docxVIP

2024春九年级语文下册第3单元12词四首江城子密州出猎说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：2024春九年级语文下册第3单元12词四首江城子密州出猎

2.教学年级和班级：九年级（具体班级）

3.授课时间：2024年春季学期第X周星期X

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过学习《江城子·密州出猎》，学生能够感受苏轼的豪放词风，提升对古典诗词的鉴赏能力。同时，引导学生体会词人忧国忧民的情怀，培养他们的爱国情感和社会责任感。此外，通过分析词的结构和意境，增强学生的文学素养和语言表达能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解苏轼《江城子·密州出猎》的豪放词风，把握词中描绘的猎场景象和词人情感。

-鉴赏词中的意象和修辞手法，如“会挽雕弓如满月”中的比喻和“西北望，射天狼”中的借代。

-分析词的结构，学习词的起承转合，理解词的抒情性和音乐性。

2.教学难点：

-深入理解词人的内心世界和情感变化，如“老夫聊发少年狂”中的豪放与“鬓微霜”中的感慨。

-把握词中的象征意义，如“天狼”作为侵略者的象征。

-分析词中的对仗工整和韵律美感，理解其对中国古典诗词的贡献。

-学生可能对苏轼生平及历史背景了解有限，难以完全理解词中的隐喻和历史典故，需要教师适当引导和补充。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解词的背景、作者的生平以及词的意境。

2.讨论法：组织学生分组讨论词中的意象和修辞手法，培养他们的分析能力和批判性思维。

3.演示法：利用多媒体展示猎场景象，帮助学生直观感受词中的画面。

教学手段：

1.多媒体课件：展示词的原文、作者简介、背景资料，增强课堂信息量。

2.音乐辅助：播放与词意境相符的音乐，营造氛围，激发学生情感。

3.互动平台：利用在线教学平台，让学生在课外继续学习讨论，拓展学习空间。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《江城子·密州出猎》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们对苏轼的词有何了解？有没有读过他的作品？”

-展示一些关于苏轼的图片或视频片段，让学生初步感受苏轼的词风和他的人生经历。

-简短介绍苏轼的生平和词的风格特点，为接下来的学习打下基础。

2.《江城子·密州出猎》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《江城子·密州出猎》的基本概念、词的结构和作者情感。

过程：

-讲解《江城子·密州出猎》的定义，介绍其作为豪放词的代表作品。

-详细介绍词的结构，如起承转合，以及词中的意象和修辞手法。

-通过对词中关键句子的分析，让学生理解词人的情感和思想。

3.《江城子·密州出猎》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《江城子·密州出猎》的特性和重要性。

过程：

-选择《江城子·密州出猎》中的典型句子进行分析，如“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。

-详细介绍词中的意象，如“雕弓”、“天狼”，探讨其象征意义。

-引导学生思考词中的情感表达，如豪放与忧国忧民的结合。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组讨论一个与《江城子·密州出猎》相关的问题，如“词中表达了哪些情感？”

-小组内讨论并记录讨论要点。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《江城子·密州出猎》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《江城子·密州出猎》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括词的基本概念、结构分析、情感表达等。

-强调《江城子·密州出猎》在古典诗词中的重要地位和苏轼的文学成就。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《江城子·密州出猎》的短文或报告，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

1.文学素养提升：学生对古典诗词的鉴赏能力得到增强，能够更好地理解词人的情感表达和修辞手法。通过学习《江城子·密州出猎》，学生掌握了豪放词的特点，对苏轼的文学成就有了更深入的认识。

2.思维能力培养：学生在分析词的结构、意象和修辞手法的过程中，思维能力得到锻炼。他们学会了从多个角度审视文学作品，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

3.情感共鸣与价值观