三年级语文上册第六单元23陶罐和铁罐教案2鲁教版.docVIP

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《陶罐和铁罐》

教学目标：

1.正确有感情地朗读课文，在读中抓住课文的主要内容。

2.会认生字8个，在详细的语言环境中理解“讽刺、高傲、轻视、愤怒”等词的意思。

3.读懂课文内容，培育口头表达实力和抓住人物性格特征进行分角色朗读，学习全面地看待事物的方法。

4.懂得“每个人都有特长和短处，要擅长发觉别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处”的做人道理。

教学重点：目标1

教学难点：目标2

教学打算：教学课件，学生课前读通课文

教学过程：

一、情境引入，板书课题

1、（点击课件）(导：这是一个好玩的寓言故事，里面有两个作用一样，但性格迥然不同的人物。这就是——)

2、引出课题。老师板书课题，让学生跟着书空，留意提示“陶和罐”的写法。

3、一起读课题。

二、整体感知，引导质疑

1、导：预习了课文了吧？那我选几个生字来考考你们，怎么样？（点击课件）谁来读？

2、读准“懦、恼”“耻、逝”“素”的读音，留意“辩”的形近字有“辨、辫”，“朴”和“扑”要区分开，写一写“荒”。

3、导：看来，课文的生字预习得不错。知道这篇课文主要写了什么吗？别急，请你们再放声把文章读一读，边读边想，信任你们会说得更好的。

4、学生自由读课文。

5、导：同学们读书真专心！谁来说说课文的主要写一个什么故事？

6、导：你能够抓住文章的要点，把事情的来龙去脉说得比较清晰了。同学们，这是一篇耐人寻味、引人思索的寓言故事，下面我们就来进一步学习，信任大家通过用自己的眼睛去发觉，用自己的头脑去思索，你们确定能够从文章当中获得丰富的感受的。

7、导:请同学们一起读读第一自然段，想想从这一自然段中你知道了什么？这段话中，你有不明白的问题吗？

8、导：我们先探讨探讨：铁罐是怎样讽刺陶罐的呢？（板书：讽刺）（理解：讽刺——是用尖刻的话讽刺别人，使人尴尬。）还有哪些词意思和“讽刺”很相近？——讽刺、挖苦、讪笑、讥讽。

9、铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请你们把铁罐讽刺陶罐的句子找出来读一读。（生读找，并划有词句）

10、学生汇报。指名让学生读。（评议）（从中理解：高傲——老师范读——学生再读）

11、导：铁罐不止一次地讽刺陶罐，请你们像刚才那样把铁罐讽刺陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时留意提示语，读出语气，然后相互评一评。

12、学生同桌交换读。

13、导：铁罐还怎么样讽刺陶罐的？谁读一读？（读中理解：轻视、愤怒）（个别读——齐读）

14、导：铁罐就是这样高傲、轻视、愤怒地讽刺陶罐，它为什么看不起陶罐呢？

15、学生说自己的看法，从中理解‘同日而语’——把不同的事物混在一起来看待或评说。（板书：坚实、特长）（板书：易碎、短处）。

16、导：铁罐仗着自己的特长去讽刺别的人短处（边说边标示箭头）。面对铁罐一次又一次的讽刺，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们的对话，要留意读出不同语气。

17、分角色汇报读。

18、导：很多年过去了，陶罐是不是像罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样坚实得什么也不怕？它们究竟发生了什么改变？（板书：改变）请同学们带着问题默读课文，找出写铁罐和陶罐改变的句子，然后用自己的话说说。（生默读课文，用笔勾画句子）

19、学生汇报：理解句子——很多年以后，人们掘开厚厚的积累物，发觉了陶罐倒掉泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光滑、朴实、美观。——究竟有没有改变

20、学生探讨后回答（明确：陶罐变成了古董，成了宝贵的文物，很有价值。）

21、（板书：很有价值）我们再看铁罐有什么改变？（板书：无踪无影）

22、导：你们看板书，很多年过去了，原来易·碎·的陶罐变得很·有·价·值·，而原来只看到自己坚·硬·特长的铁罐却早已补氧化，变得无·踪·无·影·了，故事学完了。你们觉得好玩吗？

23、导：铁罐仗着自己的特长去讽刺别人的短处，对吗？

24、学生汇报，明确：每个人都有自己的特长和短处，铁罐用自己的特长跟陶罐的短处比，是不公允的。每个人都有自己的特长和短处，铁罐只看到自己特长看不到别人的特长是不对的，其实看问题应当全面，既要看到自己的特长，也要看到自己的短处，这就是这则寓言告知我们的道理。

三、拓展迁移，升华情感

1、导：通过一个小故事，告知人们道理的，称为寓言，寓就是寄予的意思。现在，我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，指责陶罐，给予它们相反的性格，题目就叫《铁罐与陶罐》

2、师生边议边改，集体创作

陶罐很傲慢，看不起铁罐，经常讽刺它。“铁罐子，你敢和我比美吗？丑陋的东西，就知道你不敢！”铁罐回答：“人们用我们盛东西，不是让我们比美……”

一天，突然发生了大地震，陶罐摔得粉碎，而铁罐却安稳无恙。

3、导：这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库，就变成你能运用的