2025年聚焦顺序理解算理《买文具》说课稿 .pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

《买文具》说课稿

聚焦顺序理解算理

一、联系实际说教材

《买文具》一课是北师大版教材四年级上册第四单元第1课时的

内容。本节课是在学习了乘加、乘减、除加、除减和带有小括号的两

步整数四则混合运算顺序的基础上进行学习的，本课旨在整理学生对

四则运算的认识，认识并学会使用中括号，强化四则运算与解决问题

的联系，同时让学生进一步提升分析解决问题的能力。教材不是以单

纯的计算形式呈现，而是通过创设“买文具”的情境，解决需要用三

步计算的实际问题，使学生在具体的情景中感悟四则混合运算顺序的

必然性，本课是本单元后续学习运算律的保障，也是以后进一步学习

小数，分数四则混合运算的基础。这部分内容对提高学生的计算速度

和正确率具有重要的作用。

二、因材施教说目标

四则运算的顺序是学生已知的内容，这不应该是本课教学的重

点，而分析和解决问题的策略与方法贯穿于整个小学阶段，显然也不

是本课的教学重点，因此，本课教学的重心应始终围绕着突出和强化

学生对运算顺序规定的必要性的体验。结合课程标准、教材内容以及

学生的认知规律，我制定了以下教学目标：

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

1．知识目标：能正确计算混合运算式题，在解决问题中理解“先

乘除后加减”的道理；理解中括号产生的必要性，能正确进行含有中

括号的简单的整数四则混合运算，感受数学符号的奇妙。

2．能力目标：使学生经历与他人交流各自算法的过程，沟通知

识间的联系，培养初步的类比推理能力，提高归纳概括的能力。

3．情感目标：感受混合运算与实际生活的密切联系，进一步增

强用数学的眼光观察生活的意识，树立学好数学信心。

教学重点：掌握混合运算的顺序。

教学难点：能结合具体情境，理解每一步计算的现实意义。

三、立足发展说策略

学生是学习的主体。教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成

图书馆，而是培养学生参与学习的过程。”因此我在设计教法时，根

据本节课的特点，结合小学生的认知规律，采用以下几种教法：以谈

话法、观察法为主，让学生对比综合算式“22×3+24÷4”正确与错

误的解法，理解用两步计算的合理性与简洁性；以讨论法、练习法为

辅，突出“先算小括号再算中括号最后算括号外的”这一教学重点，

结合具体情境理解每一步的意义，突破教学难点、实现教学目标。在

教学中，既充分发挥学生的主体作用，又调动学生积极主动地参与教

学的全过程。

“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在

数学上得到不同的发展”这是新课标数学课程的基本理念。因此，我

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

在讲求教法的同时，更重视对学法的指导。我把学法确定为：观察法、

探索法、讨论法等。

四、情境互动说流程。

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生在

教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要

的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探

究。”秉着这样的指导思想，我在整个教学流程设计上力求充分体现

“以学生发展为本”的教学理念，将整个教学过程安排为四个环节：

第一环节：情境导入。

通过创设情境：“开学了，学校门口新开了一家文