探究深度融合思政教育和书法艺术课程教学 .pdf

政曲蛤

摘要：“五育”融合是一种育人理念，也是一种育人思维，它指向“树德、增

智、体、育美、崇尚劳动”这一高质量课程体系的实现。以“五育”融合教育方

针为导向，探究了深度融合思政教育和书法艺术课程教学的方式，以引导学生

践行社会主义核心价值观，继承和弘扬中华优秀传统文化，从而推动素质教育

的发展。以期通过革新教育理念、优化教学方法、创新教学素材，将学生置于

“学”和“做”的核心地位，营造自由、自主、愉悦的教学环境，为学生提供更多的

实践机会，达成隐性育人和显性育人的统一，更好地落实“全人发展”的教育目

标。

关键词：“五育”融合；书法艺术；思政教育

汉字书法是中国文化的独特表现艺术，汉字构形理据，寓意于形，以形表

意，一横一竖、一撇一捺都蕴含着丰富的人文底蕴、审美情趣和深厚的哲学思

想。书法是“技”，是“艺”，也是“道”。《中华人民共和国国民经济和社会发展第

十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中明确提出“建设高质量教育体系”的

政策导向和发展要求，要求在“五育”并举背景下，聚焦“五育”实践，以促进学生

终身学习和社会品格全面发展[1]o在“五育”融合背景下，教师要将思政教育

与书法艺术课程教学深度融合，把握育人关键，发现“五育”之间的内在联系，

通过书法艺术教学，弘扬爱国主义精神，激发学生的爱国热情；要全面贯彻党

的教育方针，积极弘扬社会主义核心价值观，深化环境育人、文化育人、实践

育人的作用，引导学生在融入德智体美劳的书法艺术学习活动中，通过亲自实

践、体验和感受，不断提升心理素质、思想文化水平和道德品质，从而实现培

根铸魂、为党育人、为国育才的教育目标[2]o

一、“五育”内在融通：打造“书法艺术+思政”校本课程，坚定文化自信

（一）弘扬中华优秀传统文化

“五育”融合在根本上是一种系统思维，包含了“有机关联式思维”“整体融通

式思维”“综合渗透式思维”等。传统教育之所以不够“融合”，原因在于教学方式

与知识内容的非此即彼，导致艺术、语言、健康、社会、科学等各种教育的相

互抵消、排斥，无法形成教育合力。而书法艺术是一种发自主体生命本体感性

冲动的精神劳动，它集中国历史、哲学、文学、绘画、道德精神与艺术精神等

多种文化形态于一身，能够以润物无声的方式感悟人、启发人、激励人、滋养

人。在“五育”融合背景下，教师应以书法艺术为载体，以思政教育为切入点，

将“书法艺术+思政”纳入课程体系，构建一个蕴含着中华民族智慧、深厚民族文

化的高质量素质教育课程[3],组织学生在融合道德规范、思想观念、人文精

神的实践操作与体验中，了解和践行书法艺术，做中华优秀传统文化的传承

者、实践者、发扬者。

学校可依据学生的个性发展需求，整合、新编、改编教材，创新课程计划

和学习活动方式，开发出符合学生生命体验特色的校本课程，组织学生在融入

音乐、体育、科学、人文的课程活动中了解书法艺术的渊源、书法艺术的价

值，体味书法艺术的意境，让汉字之美植根于每一个学生的内心。同时，校本

课程要将书法艺术教学纳入课时计划，打造以“书道”为主题的校园文化，发挥

书法艺术的育人作用，提升学生的审美能力，浸润学生的心灵。例如，学校可

安排每班每周上一节书法课，让学生在赏析书法作品与练习书法的过程中，感

受智慧之美、理性之美，领悟中华优秀传统文化的博大精深[4]o

（二）弘扬中华传统美德，厚柩爱国情怀

书法艺术校本课程既要扎根于中华传统文化，又要突出书法鉴赏与练习的

人文性，向学生传递中华民族传统美德。如，“信”是一个会意字，从“人”，从

“言，意为诚实不欺。教师可融合“一诺千金”的成语故事，“晏殊诚实守信”“商鞅

立信，，等中华经典故事，引发学生联想和思考，指导学生养成诚实守信的品质，

提高学生的品德修养。又如“忠”字，意为尽心竭力，教师可让学生练习书写忠

信、忠义、忠诚等词，探究书法文化的道德情感价值和文化意蕴，让学生在深

刻理解中华传统文化内涵的同时，提高道德品质修养[5]o

教师也可基于书法艺术，开展多样化的活动。如，开展主题为“植根传统，

家国情怀，艺文兼备”的书法比赛，要求学生创作或选择符合主题的文学作品并

书写出来，推动学生在掌握书法美学意蕴的基础上，自觉追求艺文兼修，化

自我教育意识，挖掘自身的内在潜力；开展以“用书法艺术讲党史”为主题的演

讲活动，提升学生的思想政治素养，激发