21《古诗三首》说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx

21《古诗三首》说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《古诗三首》选自统编版语文四年级上册，本节课所选的三首古诗，分别是《山行》、《早发白帝城》、《望天门山》。这三首诗分别描绘了秋天的景色、江山的壮丽以及诗人对故乡的思念，内容丰富，情感真挚。通过学习这些古诗，学生可以感受古人的情感，体会诗歌的韵律美，提高文学素养。

二、核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力，提高审美情趣。

2.培养学生通过诗歌理解诗人情感，提升情感共鸣和人文素养。

3.培养学生运用多种方法解读古诗，提高语言表达和文学鉴赏能力。

4.增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解古诗内容，把握诗人情感。

2.感受古诗的韵律美，体会诗歌的语言特点。

难点：

1.理解古诗中的意象和修辞手法。

2.运用多种方法解读古诗，提高文学鉴赏能力。

解决办法：

1.通过朗读、默读等方式，引导学生深入理解古诗内容。

2.结合注释和背景资料，帮助学生理解古诗中的意象和修辞手法。

3.通过小组讨论、个人展示等形式，鼓励学生运用不同方法解读古诗。

4.结合生活实际，引导学生体会古诗中的情感，提高文学鉴赏能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备。

2.课程平台：统编版语文四年级上册教材电子版。

3.信息化资源：古诗相关图片、音频资料、网络诗词数据库。

4.教学手段：板书、实物教具（如山水画、地图等）、诗歌朗诵。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示山水画或自然风景图片，引导学生欣赏美景，激发学生对自然美的感受。

-提问：你们喜欢这样的景色吗？为什么？

-引出课题：“今天，我们将一起走进古诗的世界，感受诗人的情感，欣赏他们的作品。”

2.讲授新知（20分钟）

-首先讲解《山行》一诗，引导学生朗读，注意读音和节奏。

-分析诗中的意象，如“白云深处有人家”，让学生思考诗人为何描写这样的景象。

-引导学生体会诗人的情感，如对大自然美景的喜爱和对宁静生活的向往。

-讲解《早发白帝城》，通过朗读和对比，让学生理解诗人李白在诗中的情感变化。

-分析《望天门山》一诗，探讨诗中的地理知识，如长江三峡的地理位置和特点。

-教师总结：这三首诗分别描绘了不同的自然景观和诗人情感，它们都是中国古代诗歌的瑰宝。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选一首诗进行朗诵，其他学生评价。

-教师随机提问，检查学生对古诗内容的理解。

-出示与古诗相关的图片或情景，让学生根据图片或情景创作诗句。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗的欣赏方法和要点。

-鼓励学生在日常生活中多读古诗，提高自己的文学素养。

5.作业布置（5分钟）

-课后挑选一首喜欢的古诗进行默写。

-思考：你从这首诗中学到了什么？试着用一句话概括。

-搜集有关古诗的资料，下节课分享给大家。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《唐诗三百首》中的其他山水诗，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等，这些诗歌可以与《山行》进行对比阅读，帮助学生更深入地理解山水诗的特点。

-《宋词三百首》中的一些描写自然景色的词，如苏轼的《赤壁怀古》、辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》等，可以让学生体验不同文学体裁对自然景物的表达。

-中国古典文学中的地理知识，如长江、黄河的地理特点，以及相关的历史典故，如赤壁之战、长城的建造等，这些内容可以帮助学生更好地理解诗歌中的地理背景和文化内涵。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《唐诗三百首》或《宋词三百首》中的其他作品，通过对比阅读，了解不同诗人的风格和创作手法。

-建议学生利用课外时间，收集关于诗人李白、杜甫等生平事迹的资料，通过阅读诗歌与了解诗人生平相结合，增进对诗歌背景的理解。

-组织学生参观博物馆或历史遗址，如长江三峡、赤壁古战场等，实地感受诗歌中描绘的场景，增强对古诗的直观体验。

-开展“古诗朗诵比赛”，让学生在比赛中体会诗歌的韵律美和情感表达，提高学生的朗读能力和舞台表现力。

-设立“古诗创作角”，鼓励学生根据所学古诗的题材和风格，创作自己的诗歌作品，激发学生的创作兴趣和文学想象力。

-利用网络资源，如电子图书馆、在线诗词数据库等，指导学生进行古诗的在线学习和研究，拓宽学生的知识面和视野。

七、教学反思

今天上了《古诗三首》这一课，感觉整体效果还不错，但也有一些地方值得反思。

首先，我觉得导入环节做得比较成功。通过展示山水画和自然风景图片，学生们很快就进入了学习状态，对古诗的学习产