学管硬任务服务软功夫学生无小事人本大文章.pptVIP

教育工作者要树立“每一个人都能发展”的“学生观”，对每个学生都持有热情的期待，努力让每个学生都抬起头来自信走路。平时多夸一句“真棒!”“你能行!”甚至一个赞许的微笑、一个鼓励的手势、一个示意的眼神，让学生在被肯定中看到点滴的进步，体验成功的喜悦。01“人本”与“学管”02美国教育心理学家加德纳认为，人类的智能是多元的，至少有八种以上，每个人具有不同的优势智能。为此，帮助进校新生重树学习和生活的信心尤为重要。我们要让学生放下思想包袱，消除自卑心理，坚信“三百六十行，行行出状元”。通过入学教育，让学生认识到国家对发展职业教育的重视以及职业学校对国家经济建设的重要意义；通过事例让学生了解我国高技能人才缺乏的事实，从中央的人才政策以及用人单位高薪聘请高级技师的现实出发，让学生明白，职业学校的毕业生同样大有作为。“人本”与“学管”有一则古希腊神话故事，塞浦路斯的国王皮格马利翁是一位有名的雕塑家。他精心地用象牙雕塑了一位美丽可爱的少女。他深深爱上了这个“少女”，并给他取名叫盖拉蒂。他还给盖拉蒂穿上美丽的长袍，并且拥抱它、亲吻它，他真诚地期望自己的爱能被“少女”接受。但它依然是一尊雕像。皮格马利翁感到很绝望，他不愿意再受这种单相思的煎熬，于是，他就带着丰盛的祭品来到阿弗洛蒂代的神殿向她求助，他祈求女神能赐给他一位如盖拉蒂一样优雅、美丽的妻子。他的真诚期望感动了阿弗洛蒂代，女神决定帮他。皮格马利翁回到家后，径直走到雕像旁，凝视着它。这时，雕像发生了变化，它的脸颊慢慢地呈现出血色，它的眼睛开始释放光芒，它的嘴唇缓缓张开，露出了甜蜜的微笑。盖拉蒂向皮格马利翁走来，她用充满爱意的眼光看着他。不久，盖拉蒂开始说话了。皮格马利翁惊呆了，一句话也说不出来。上帝！皮格马利翁的雕塑成了他的妻子。

“人本”与“学管”人们从皮格马利翁的故事中总结出了“皮格马利翁效应”：期望和赞美能产生奇迹。但是对这一效应做出经典证明并使它广泛运用的是美国心理学家罗森塔尔和他的助手们，因此又称“罗森塔尔效应”。教师期待效应也称“皮格马利翁效应”，是指教师的期待可以激发学生的潜能，从而使学生取得教师所期待的进步.其基本观点为人性是善的、积极的、可信赖的，其潜能是巨大的。了解、尊重和信赖学生是产生期待效应的基础，形成良好的互动是形成教师期待效应的关键，重视运用的合理性、差异性和长期性是建立教师期待效应的原则。“人本”与“学管”人文关怀“双困学生”

校的学生大多来自弱势群体，家庭经济贫困，加上学业困难，多为“双困学生”排忧解难。学业上不歧视，多鼓励乐学苦练，多为“双困学生”提供勤工助学岗位，争取社会、企业对“双困学生”的资助等。学生在企业顶岗实习时，学校应维护学生的利益，为学生争取合理的报酬。同时要加强心理健康教育工作，在精神上、人格上，要对“双困学生”进行关心和尊重，防止其因自卑而变得孤僻、偏激与自暴自弃。“人本”与“学管”张桂添同学的个案分析张桂添同学来自离异家庭，性格孤僻，行为偏激，曾经软硬不吃，油盐不进，对什么都抱着无所谓的态度，是个较典型的问题学生。“人本”与“学管”教育是心灵的艺术。“一把钥匙开一把锁”，如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于张桂添这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用人情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地改正错误。“人本”与“学管”“我”与张桂添同学从交朋友做起，和他一起打羽毛球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活。古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。张桂添的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的爱。因此，“我”就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢打羽毛球，与他交朋友；抓住他家庭艰辛，给予生活上的帮助……?用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，通过两年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：张桂添同学由“麻烦者”转变为纪律委员，由后进生转变为积极上进的学生。“人本”与“学管”0102将心比心“以情动人”学生教育管理中，应该把首先学生当“人”来看，而不能当“物”来管。这一点显得尤为重要。注重把