雨说为生活在中国大地上的儿童而歌人教版九年级必修教案设计.pdfVIP

雨说一为生活在中国大地上的儿童而

歌人（教版九年级必修教案设计）

雨说一为生活在中国大地上的儿童而歌人（教版九年

级必修教案设计）篇「一

《雨说》的教案

教学目标

1、理解、积累词语。

2、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人

情美。

2.初反复朗诵，感知清新明朗，节奏欢快的诗歌语言。

教学重点

1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

2.理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

教学方法

1,诵读感悟法。2,联想想像法。

3.评析欣赏法°4.探究学习法。

教学用具录音机、教学带。

教学课时1课时

教学步骤

一、导语设计

大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境

吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了儿

千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装

点了中国乃至世界诗坛的盛装e今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听

“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。

二、解题

郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949

年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班

进修学习，获艺术硕士学位。比后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再

度出山，“宝刀未老”，勒耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人

为抒情主人公，被称为“浪诗人”。现旅居美国，为“现代存社”成员，任耶鲁

大学东亚文学系教授。

《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖

国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的

语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中“雨”

成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望.

三、研习课文

1.朗读课文，整体感知。

(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。

田圃(pU)禁锢(jingh)留滞(zhi)喑(yin)哑(yd)襁(qidng)褓(bdo)

(2)在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就

语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

朗读指导：

(语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情：第二节应读得轻

柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应

读出高昂之气，把全诗感情推向高潮：第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

停顿：如“等待久了的/田圃跟牧场”“当/田圃/冷冻了一冬/禁锢着种

”

重青：如“我呼唤每一个孩的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就

有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。)

2.具体研习。

(1)播范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通

过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。

意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、

斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。

画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的

脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的

溪水

(2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成

分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。

明确：大地企盼的春雨：亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的.春

雨；勇敢地笑着的春雨

雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全

诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使

者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。

(3)找出你认为最能体