Unit7 What’s the matter(Story time)（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册.docx

Unit7What’sthematter(Storytime)（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册

主备人

备课成员

教学内容

本节课为译林版英语四年级下册Unit7What’sthematter(Storytime)。教学内容主要包括：学习关于身体部位和常见疾病的单词，如head,stomach,leg,cold等；掌握询问身体状况的句型，如“What’swrongwithyou?”和“Ihaveacold.”；通过故事学习如何描述自己的不适并寻求帮助。通过本节课的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，并能运用所学知识进行简单的交流。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生英语学习的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习身体部位和常见疾病的词汇，学生能够提高语言运用能力，尤其是在实际交流中描述自身状况的能力。同时，通过了解西方文化中关于健康和疾病的态度，学生能够增强文化意识。此外，通过故事情境中的问题解决，学生能够发展批判性思维和解决问题的能力。最后，通过参与课堂活动和任务，学生能够提升自主学习能力和合作学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生对英语已有一定的了解，他们已经学习了基本的日常用语和简单的句型。在词汇方面，他们能够识别和运用一些描述身体部位的词汇，如head,eye,ear等。在语法方面，他们掌握了简单的现在时态和一般疑问句。然而，针对本节课的主题，学生对描述身体不适和疾病的词汇及句型掌握程度可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有一定的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力和记忆力，对于直观、生动、有趣的教学活动反应积极。部分学生可能偏向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过实际操作和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）部分学生对描述身体不适和疾病的词汇和句型可能感到陌生，难以记忆和运用。

（2）对于一些抽象的语法知识，如一般疑问句的构成，部分学生可能难以理解和掌握。

（3）在故事情境中，学生需要根据上下文理解故事内容，并运用所学词汇和句型进行角色扮演，这对他们的语言运用能力和思维能力提出了较高要求。

（4）课堂互动环节中，部分学生可能因为害羞或自信心不足而不愿积极参与。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括译林版英语四年级下册的课本和活动手册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同身体部位的图片，以及与故事相关的插图；图表，如疾病名称和身体部位对照表；视频，如关于身体不适的情景对话视频。

3.实验器材：本节课不涉及实验，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，包括在黑板上绘制身体部位图，设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行角色扮演活动。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-以“Doyouknowwhatiswrongwiththesepeople?”的问题开始，展示几张图片，如有人捂着肚子，有人流着鼻涕等，引导学生猜测他们的不适。

-提问：“Ifyouhaveacoldoraheadache,whatwillyoudo?”，激发学生对身体不适的关注和讨论。

2.回顾旧知：

-回顾之前学过的身体部位词汇，如head,stomach,leg等。

-回顾如何用英语询问身体状况的句型，如“What’swrongwithyou?”。

二、新课呈现（约15分钟）

1.讲解新知：

-引入本节课的主要词汇，如cold,fever,cough,headache等。

-详细讲解这些疾病名称的发音和拼写规则。

2.举例说明：

-通过展示图片或情景视频，展示不同疾病症状的图片，如发烧、咳嗽等。

-用例子说明如何用英语描述这些症状，如“Ihaveafever.Ifeelcold.”。

3.互动探究：

-让学生分组，每组选择一个疾病，用英语描述该疾病的症状。

-鼓励学生之间互相提问和回答，以加深对词汇和句型的理解。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-学生分组，每组扮演医生和病人，进行角色扮演练习。

-每组需要用英语询问病人的症状，并给出建议。

2.教师指导：

-教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

-鼓励学生积极参与，并对表现优秀的小组给予表扬。

四、课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学到的词汇和