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高中物理课程建设的实践

【摘要】12年我省普通高中实施深化课改，课改精神之一是优化育人模式，而课程是育人的关键。课程群建设是与传统的单门课程建设相对应的一种课程建设模式，是06课改以来我校对必修课程体系暨“必修”“选修”“实践”等构成的多元化课程体系的总结。随着省课改的推进，必然要对我校物理学科课程实施顶层设计。本文在物理课程建设中从学科根本情况分析、学科课程建设、课程开发、课程实施、保障机制等方面着手进行建设，并对物理课程建设从学科课程建设如何彰显学校特色？、学科课程建设如何表达学科本质？、学科课程建设如何促进教师专业成长？三方面进行了反思。

【关键词】深化课改物理课程建设特色化

12年我省普通高中实施深化课改，课改精神之一是优化育人模式，而课程是育人的关键。本次深化课改中主要内容之一就是调结构，减少必修课程、增加选修课程，选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类。在学校物理选修课程的实践的过程中，暴露“选修课离开了学科知识本位、选修课脱离了学校学生实际、选修课的开设远离学校育人目标”等问题。因此有必要进行物理学科课程建设，构建物理学科课程群,形成符合学校办学目标、满足学生需要的课程群。

随着《浙江省深化普通高中课程改革方案》和《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》的公布和实施，我校基于历史传承、学生和教师现状进行总结提炼，进行了学校顶层设计，传承了艺术特色，同时立足于临安风物与文化特色，着眼于和国际学校的对接，“国际视野开阔、科学人文并重、乡土文化浓厚艺术特色鲜明”是我校的办学理念。我校的物理课程建设围绕学校学校顶层设计进行建设。

我校物理课程建设的实践

(一)学科根本现状分析

1.学科性质及定位

〔1〕物理学科是以实验为根底的科学

物理学是一门以实验为根底的自然科学，是严密的理论科学，它所研究的是物体内部结构、物体相互作用和物体运动所遵循的规律。物理实验是学生认知的一个重要环节，实验教学可训练和提高学生的观察、动手和思辩能力，培养学生的创新精神和创新思维能力，促进学生科学素养和良好心理品质的养成。

〔2〕物理学是以思维为核心的科学

物理学科与生活生产和现代科技紧密联系，物理是具有方法论性质的科学，物理学奠定了二次工业革命的根底，推动了信息技术，新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术的迅速开展，推动了人类社会的开展，所以培养学生思维能力是其它学科无法替代的。

为此，我们把物理学科定位为以物理知识为载体培养学生科学和人文素养、实验能力、思维能力、探究能力和创新能力。

〔3〕物理学是提升文化素养的科学

物理是人类文化重要组成局部，物理学的内涵随着物理带动了科学和技术的开展，同时也推动了文化、经济和社会的开展，要高度认识物理学科教育的人文价值，充分利用物理教育所蕴涵的人文因素，表达在物理教育各个方面和教学的全过程中，最后内化为人才培养的精神和人格。物理课程是培养公民素质的根底课程，是应用十分广泛的根底科学，具有根底性、普及性、实践性和开展性。

2.学科开展优势和现状

〔1〕学生特点

目前学校我校生源情况属于我市中考成绩中等及以下学生，就科学根底而言，优秀生占5%左右，及格以上学生占55%左右，学困生占15%左右，如果考虑方案外生源，学困生比例将上升。

(2)教研组特点

根据教育局、教研室对我校的教育教学质量考核方法，我校面临高考成绩、竞赛成绩、学考成绩等各方面的压力较大。目前的师资情况是杭州市教坛新秀2人，临安市教坛新秀3人，临安市星级教师2人，现有高级教师6人，中学一级教师7人，教师年龄集中在35周岁至40周岁，物理组是一个和谐、大气、务实、开展的团队，被评为学校先进教研组。

当前高中物理课程设置与课堂教学中存在的主要问题课堂教学模式仍然陈旧，贯彻落实新课程理念有差距，必修课程校本化有大量工作要做，要建立必修课程的校本化纲要体系及相应的校本资料。

3.前期改革取得的经验与缺乏

〔1〕前期已有根底和实践探讨

我校物理组立足校本，开展学科建设的实践与研究，通过硬件的投入和软件积累优化，提炼学科特色，探索教师专业开展策略和方法途径，探索推进素质教育和培养创新型人才，课程体系和教学模式不但要使学生进入理想大学学习，更要看学生以后的开展。

2006年课改以来，物理学科以物理实验、物理思想、物理文化、物理思维能力培养为核心进行国家课程校本化工作，实施校本资料编制。2012年开始开发了《趣味物理》、《物理小课题研究》等课程，表达了物理学是以实验为根底的学科思想，激活学生学习内驱力，提升实验能力、探究能力和合作能力。

以构建亲和课堂为主线，深化课堂教学改革，推进自主、合作探究学习。表达在以下几个方面：尊重学生差异，构建特色校本资料，促进学生个性开展；坚持“以生为本”，改革课堂教学模式，打造亲和