14 应有格物致知精神课件 （共21张PPT）统编版八年级语文下册.pptxVIP

14应有格物致知精神;1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。

2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。

3.理解演讲中事例对观点的印证作用。;丁肇中，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照，现任美国麻省理工学院教授。1974年发现第4种夸克的束缚态--J粒子，获得1976年诺贝尔物理学奖。被美国政府授予洛伦茨奖。2014年受聘担任中国科学院大学名誉教授。

学术思想特点：在科学研究中非常重视实验。;背景介绍

1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，征文评委会评出两篇特别荣誉奖，丁肇中的《怀念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中发表了这篇演讲。

受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不适应社会、时代发展的需要，鉴于此，丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。;初读课文：

1、标记文中重点词语。

2、标记每段的关键句，找出文中的过渡句。

3、找出演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵

和现实意义。

4、理清课文思路。;;;2.什么叫“格物”和“致知”？请在文中找出来。;3.作者所说的真正的“格物致知”的意义是什么？;理清课文思路;结构脉络;论证思路。;14应有格物致知精神;传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？;科学家丁肇中先生告诉我们：无论是学习自然科学还是人文科学，都应有“格物致知”的精神。上节课我们一起梳理了这篇文章的论证思路，作者严密的逻辑令人叹服。那么为了论证这个观点，作者在文中采用什么论证方法来说明道理的呢？今天这节课我们就探究一下。;默读课文，探讨交流：作者在文中采用了哪些论证方法来证明观点的？;示例三：第4段。举例论证。举明代的大哲学家王阳明根据《大学》上的指示在院子里“格”竹子直到头痛失败的例子，证明了中国传统教育并不重视真正的格物致知。;示例五：第12段。举例论证。举“我”在美国大学念物理的时候，发现埋头读书对研究没有任何的帮助，对实际的需要也无任何的帮助，这个例子论证了在王阳明的思想下，中国的学生普遍偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。;丁肇中教授赋予“格物致知”新的含义，即科学实验，指靠实践来发现事物的真相。我们如何贯彻这种精神呢？;这篇演讲由古代文化典籍引出观点，以王阳明

和自己的例子为论据，针对传统教育下的中国学生的现状，揭示了格物致知的真正意义，号召中国学生培养真正的格物致知精神。;

通过对身边问题的观察和思考，先提出一个自己感兴趣的问题；其次，通过动手搜集相关资料和做实验的办法，尝试解决该问题；最后，用文字阐释该问题，不少于500字。