高中思想政治课说教式教学背后的原因探讨与改进策略.docx

高中思想政治课说教式教学背后的原因探讨与改进策略

摘要：探讨高中思想政治课中普遍存在的说教式教学现象背后的原因，并提出相应的改进策略。通过对教学环境、教学资源、教师素质和学生需求等多个方面的分析，认为应试教育压力、教学资源匮乏、教师教学理念落后和学生参与度低是导致说教式教学的主要原因。基于此，提出一系列改进策略，包括采取多元化评价方式、加大教学资源投入、转变教学理念和引入多样化教学方式等。

关键词：高中思想政治；说教式教学；应试教育；教学资源；教师素质

高中思想政治课是培育学生思想政治素质、道德品质和社会责任感的重要课程。然而，在实际教学中，我们不难发现部分教师仍沿用传统的说教式教学方式，单纯地讲解知识，学生被动地接受。这种教学方式不仅抑制了学生的学习兴趣和主动性，还可能导致知行脱节，影响思想政治教育的实际效果。因此，有必要深入研究高中思想政治课说教式教学的成因，探讨如何改进教学方式，提高教学效果。本研究采用文献分析法、观察法和访谈法相结合的方式，通过系统梳理相关文献资料、结合课堂观察以及与教师、学生进行深入访谈，全面把握高中思想政治课教学的现状。

一、高中思想政治课说教式教学背后的原因

本研究分析了高中思想政治课的教学环境，包括教育资源、教学设施等硬件条件，以及教师素质、教学理念等软件条件。随后，通过课堂观察和师生访谈，深入了解了说教式教学的具体表现以及学生的反馈。研究发现，高中思想政治课说教式教学背后的原因包括应试教育压力、教学资源匮乏、教师教学理念落后和学生参与度低。

（一）应试教育压力

在当前的教育体系中，学生的学业成绩被视为衡量教学质量的重要标准。而高中思想政治课作为一门重要学科，其成绩直接关系到学生的升学和未来的职业发展。因此，部分教师面临着巨大的压力，倾向于采用能迅速提高学生分数的传统说教式教学方式。部分学校对教师的评价主要基于学生的考试成绩，这种评价方式导致教师更加注重知识的灌输和应试技巧的训练［1］，而忽视了对学生兴趣、情感和思维能力的培养。

（二）教学资源匮乏

部分地区的高中思想政治教材内容相对单一，缺乏更新和创新。这导致教师在实际教学中难以引入新的教学资源和信息，只能依赖于传统的说教式教学方式。同时，一些学校缺乏先进的教学设备，如多媒体设备等。教师无法利用现代技术手段来丰富教学内容和形式，限制了教学方式的多样性和灵活性。此外，在一些地区和学校，思想政治课的师资力量相对薄弱。部分教师缺乏专业背景和教学经验，不能熟练掌握和运用新的教学方法和策略。

（三）教师教学理念落后

部分教师长期缺乏进修的机会，导致他们的教学理念和方法未能与时俱进，难以适应新的教育环境和学生需求。一些教师可能对教学改革持有抵触心理，不愿意尝试新的教学方法和策略［2］。他们认为传统的说教式教学已经足够应对考试，没有必要进行改变。

（四）学生参与度低

由于教学内容单一、教学方法枯燥等，学生对高中思想政治课的兴趣不高。因此，他们在课堂上缺乏参与和互动的动力，这进一步加剧了说教式教学的现象。部分学生在课堂上缺乏主动参与和深入思考的习惯，只是被动地听取教师的讲授。这种低参与度使得教师更加倾向于采用说教式教学来维持课堂秩序和推进教学进度。

二、改进策略

针对以上原因，本研究提出以下改进策略。

（一）减轻应试压力，采取多元化评价方式

教育部门在减轻应试教育压力、推动构建更加科学、合理且多元的评价体系方面，发挥着至关重要的作用。应试教育的负面影响，如对学生身心健康、创新能力和全面发展的制约，已经引起广泛关注。因此，教育部门应积极采取措施来改革现有的教育评价体系，使其更加符合新时代的教育目标和社会需求。

首先，教育部门应明确评价的根本目的不是简单地对学生进行排名或筛选，而是全面促进学生发展。基于这样的理念，评价体系需涵盖学生的知识掌握、技能发展、情感态度和价值观等多个方面［3］。这样，评价就不再单一以考试成绩为核心，而是多元化、全方位的。其次，为了培养学生的创新能力和综合素质，评价体系中应增设对学生创新能力、团队协作能力、社会实践能力等方面的考量。这些评价可以通过项目式学习、实践活动、社区服务等形式进行，让学生在真实的环境中展示自己的能力和潜力。这样的评价方式不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，还可以培养他们的实践能力和社会责任感。再次，考试形式也需要进行改革。教育部门应鼓励学校和教师采用更加灵活的考试形式，如开卷考试、案例分析、实践操作等，以检验学生是否真正掌握知识和技能。最后，考试内容应更加注重学生实际应用和解决问题的能力，可以要求学生运用所学的政治理论知识分析当前社会的热点问题，如经济发展、环境保护、社会公平等，并提出解决方案；还可以要求学生就某个时事新闻进行论述，运用所学的政治理论知识对新闻事件进行分析和解读。这样的考试内容能引导学生关注时事动态，