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基于提升幼儿音乐素养的幼儿园家庭合作模式探索

摘要：目前，幼儿园教育越来越重视对幼儿音乐素养的培养。音乐对幼儿的全面发展具有积极的影响，可以促进他们感知能力和表达能力的提升。然而，仅仅在幼儿园内进行音乐教育是不够的，家庭也应该成为幼儿音乐素养培养的重要场所。幼儿园家庭合作模式不仅可以为幼儿的音乐素养发展提供更全面的支持，还有助于促进家园互动，增强家长对幼儿园的信任感和对幼儿教育的参与感。主要从强化幼儿园家庭合作意识、构建幼儿园家庭合作体系、丰富幼儿园家庭沟通方式及明确幼儿园家庭双方职责几个方面，探讨了提升幼儿音乐素养的幼儿园家庭合作模式实施路径。

关键词：幼儿教育；音乐素养；幼儿园家庭合作模式

一、幼儿园家庭合作模式对幼儿音乐素养提升的重要意义

（一）创新音乐教学模式

传统的幼儿园音乐教育通常受限于教室内的教学环境，时间和空间都相对固定，这影响了音乐教学的效果。幼儿园家庭合作模式可以打破这种限制，创造全新的音乐教学环境。在空间上，幼儿园家庭合作模式为音乐教育提供了更广阔的舞台，使其不再局限于狭小的教室内，幼儿可以在家庭中进行音乐活动，例如与家人一起唱歌、跳舞或弹奏乐器。这样的方式可以激发幼儿的创造力和表达能力，使他们更加享受音乐学习。在时间上，幼儿园家庭合作模式为音乐教育提供了更灵活的安排。与仅有的课堂教学时间相比，幼儿在家庭中可以随时接触音乐，无论是在日常生活中还是在特定的音乐活动中。这种持续性的音乐体验可以增强幼儿对音乐的理解和感知，培养他们的音乐素养。

（二）提高音乐教学效果

通过家园合作，家长可以成为幼儿音乐学习的积极参与者和支持者。他们可以与教师密切合作，了解幼儿在学校的音乐学习内容和目标，从而在家庭中为幼儿提供有针对性的支持和练习。家庭的参与可以加强和巩固幼儿的音乐知识和技能，并帮助他们更好地理解和应用所学的内容。此外，家园合作还可以提供更多的音乐学习机会和资源。家长可以与幼儿一起参加音乐演出、音乐展览等音乐活动，提高幼儿对音乐的感知和理解能力，还可以与幼儿一起欣赏音乐、共同演奏乐器或唱歌，创造出更丰富的音乐体验。这样的多样化学习体验能够激发幼儿的兴趣，提高他们对音乐的热爱和投入度。此外，家长的参与和反馈也为幼儿教师提供了宝贵的信息和支持，使幼儿音乐教学更加有效和个性化。

（三）培养幼儿终身音乐欣赏和参与的能力

通过家园合作，不仅幼儿能够接触到更多不同类型的音乐作品和表演形式，同时，家长也可以与幼儿一起分享各种音乐体验，包括听音乐会、观看音乐剧、欣赏不同风格的音乐等的体验。这样不仅可以开阔幼儿的音乐视野，还能够培养他们对不同音乐风格和表现形式的欣赏能力。同时，家园合作鼓励幼儿积极参与音乐活动和创作。家长可以与幼儿一起唱歌、跳舞、演奏乐器等，共同创造音乐。这能够培养幼儿的音乐表达能力和创造力，让他们在音乐学习中找到乐趣和成就感。幼儿园家庭合作模式可以培养幼儿终身音乐欣赏和参与的能力，让他们可以持续探索和发展自己的音乐兴趣和才能。

二、基于提升幼儿音乐素养的幼儿园家庭合作模式现状

（一）合作意识淡薄

幼儿园家庭合作模式作为提升幼儿音乐素养的一种全新的育人模式，虽然潜力巨大，但在实际的幼儿音乐教育实施过程中仍存在一些问题。第一，部分幼儿家长对于幼儿园家庭合作模式的重要性认识不足。他们没有意识到家园合作对于提升幼儿音乐素养的关键作用，或者缺乏对家园合作目标和方式的明确认知。合作意识淡薄导致家长在幼儿音乐教育中的参与度较低，无法发挥出合作的潜力。家长对幼儿教师的依赖心态，也使得他们在音乐教育中的角色不明确，缺乏积极参与幼儿音乐教育的动力。第二，部分幼儿音乐教师在家园合作方面缺乏积极性。他们认为音乐教学属于专业领域，而幼儿家长在音乐教育方面的知识相对有限。因此，幼儿教师常常会按照自己的方式进行音乐教学，很少主动倾听家长的意见和建议。这种单向的以幼儿教师主导的教学模式，无法充分利用家长的资源和经验，限制了幼儿园家庭合作模式的发展。

（二）合作边界模糊

家庭和幼儿园作为幼儿健康成长和音乐素养形成的关键场所，有着不同的责任和教育侧重点。然而，在实际合作中，经常出现幼儿园过度干预，家长盲目附和或不配合的情况。一方面，幼儿教师作为教育幼儿的主体之一，应侧重于向幼儿传授基本的音乐知识和技能。然而，一些幼儿教师在幼儿园家庭合作中未能正确理解家庭和幼儿园各自的责任，过多地将教学任务安排给家长。这种过度的干预破坏了合作的平衡，并影响了家长在合作中的积极性。另一方面，部分家长在幼儿园家庭合作中没有承担起相应的责任，很少参加促进幼儿园家庭合作的活动，同时也没有与幼儿教师保持良好的沟通和合作关系，甚至有些家长还与幼儿教师站在对立面，没有为幼儿的音乐素养培养提供一定的支持。

（三）合作内容狭隘

在幼儿音乐教育中，幼儿园家庭合作模式是一种旨在提升幼儿音