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锚定目标创设情境评价赋能——例谈小学语文第一学段非纸笔测试的研制及实施

非纸笔测试是小学语文第一学段主流的评价方式，但在实施过程中，存在以下问题：重测评形式，轻测评目标；测评内容缺乏整体架构，测评情境脱离学生实际；测评功能体现得不够全面，等等。本文试图从“锚定目标，导向日常教学”“创设情境，任务驱动学习”“评价赋能，支持学生学习”三个方面来破解存在的问题，提供实践策略，促进“教—学—评”一体化的实现。

《义务教育课程方案（2022年版）》在“课程实施”中指出：“注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推进表现性评价。”［1］非纸笔测试作为一种表现性评价，注重考查