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《认识简单路线图》教案

教学内容

人教版三年级下册教材第8页例4,及第10页练习二的第6、7题。

内容简析

例4在学生能用八个方向词语描述物体方位的基础上,运用所学知识解决简单的行走路线的问题。

教学目标

1.使学生会辨认地图上的方向(八个方向),会看简单的路线图,并能描述行走的路线。

2.在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中,了解同一路线问题可以有不同的解决办法。

3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系,激发学生学习方位知识的兴趣,培养学生应用方位知识的意识。

教学重难点

会看简单的路线图,并能描述行走的路线。

教法与学法

1.本课时解决“描述简单路线”的教学方法:步步深入,让学生自发地寻求解决问题的方法和步骤。

2.本课时学生的学习主要是通过让学生在互相提出问题并解决问题的过程中,体会物体相对位置之间的关系;利用增加练习的方式,让学生体会数学与生活的联系。

承前启后链

延学:同时用方向和角度描述精确路线。

延学:同时用方向和角度描述精确路线。

学习:看简单路线图,描述行走路线。如:用先向……再向……最后向……描述行走路线。

复习:认识东北、东南、西北、西南四个方向。如:西北方向在西和北之间,东南方向在东和南之间,……

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件展示法:播放课件,课件内容为:文文和小平几个小伙伴站在一张动物园导游图面前,皱眉思考,分别提出问题:如果先去看狮子,再去猴山,应该怎么走?如果要去看熊猫应该往什么方向走?继续播放课件,这时候画面呈现熊猫馆、猴山、狮子馆等。课件播放暂停,由问题导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论。

【品析:这种导入方式,能够让学生尽快地融入情景,设身处地地去走一走,找路线,寻求解决问题的方法。】

儿歌导入法:上课铃刚停,一首《路线歌》响彻教室:小朋友,去旅游,看图形,辨方向,上北下南,左西和右东。怎样走,定位置,先找入口和出口,定完之后走一走,看谁说得准又准,准又准!伴随着悠扬的旋律,师生一起听两遍。音乐停止后,教师适时引导学生思考:如果你去某动物园,你想去某个动物馆看一看,你该怎么走呢?你能根据动物园的景点图描述你的行走路线吗?

【品析:儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化、有节奏感、便于吟诵。能帮助学生带着浓厚的兴趣正确把握本节的重点内容,并能培养他们语言的连贯力和表达力,训练和发展他们的思维。】

游戏体验法:上课了,老师拿出一张动物园景点图,请学生当游客和导游,游客提出有关方向的问题,导游正确解答。游戏停止后,教师适时引导学生思考:怎样正确地描述简单的路线呢?

【品析:通过这个游戏,让学生更深刻地了解“数学从生活中来”的道理,激发学生的探究兴趣。】

二、师生合作,探究新知

◎引领学生分析教材第8页例4中的主题图片,提取已知信息。

师:你们能根据方向标确定各动物馆所在的方向吗?

生1:根据方向标可知动物园导游图是按上北下南,左西右东绘制的。

生2:以狮虎山为中心(观测点),各动物馆的位置如下图:

根据这张图,很明显地看出:狮虎山在动物园的中心;猩猩馆在动物园的北面;象馆在动物园的西面;海洋馆在动物园的东面;熊猫馆在动物园的东南角;飞禽馆在动物园的东北角;猴山在动物园的西南角;长颈鹿馆在动物园的西北角。

师:你的这张图很好地帮我们解决了第一个问题。接下来,让我们一起想一想帮小玲和小红解决问题首先要找到什么?

生1:出发点和目的地。

生2:哪条路通向她们想去的地方。

师:是的,解决你们所说的这两个问题后就可以用“先向……再向……最后向……”把行走路线描述出来了。

◎此时让学生小组交流具体的描述简单路线的方法,培养学生自主解决问题,用流利、准确的语言叙述问题的能力。

师:谁先说一下小玲去看猩猩的行走路线?

生1:从大熊猫馆出发,向西北方向走到狮虎山，再向北走到猩猩馆。

生2:从大熊猫馆出发,先向北走到飞禽馆,再向西走到猩猩馆。

师:长颈鹿馆在西北角，谁说一下从大门到长颈鹿馆的行走路线?

生1:从大门出发,先向北走到狮虎山,再向西北走到长颈鹿馆。

生2:从大门出发,先向西走到猴山,再向北走到长颈鹿馆。

师:你还能提出问题并解答吗?

生1:从大门出发,去海洋馆怎么走?

从大门出发,向东走到达熊猫馆,再向北走到达海洋馆。或者从……

生2:从大门出发,去飞禽馆怎么走……

生3:……

【品析:本环节先在处理教学难点“认识简单路线”时,教师采用循序渐进的教学方法,让学生带着问题追根求源,寻找解决问题的方法时自然而然地按照“先解决——后解决——最后解决”的顺序得出一个个结论。数学课程标准提倡:数学的知识、思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展,而不是单纯的依赖教师讲解去获取,这部分的教学很好的体现了这一点。】

三、反馈质疑,学有所得

在学习完例4的基础上,让学生在掌