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艾青《绿》的教学反思(收藏8篇)

艾青《绿》的教学反思篇1《绿娃娃》是一首短小可爱的诗，诗歌内容贴近学生的生活，语言简单，流畅押韵，十分适合放声朗读。课文语言文字的内容并不难理解，关键是要让学生插上理想的翅膀，在脑海里浮现诗歌所呈现出的画面，通过意趣盎然的读书活动使学生感受到：大自然就在我们身边，大自然里的小生命都在茁壮成长。1、通过游戏导入新课。为了能引起学生学习的兴趣，我在课文的开头设计了一个“送绿娃娃回家”的游戏。先制作一些绿娃娃形状的卡片，（草丛、小树等）在上面写上需要识记的生字。在教学时，出示卡片，学生读对了一个就把“绿娃娃”送回绿色的图画里，最后全班在复习完生字后也完成了一副“绿娃娃“诗意图。在这个设计里，主要是为了让学生引起朗读的兴趣，把“要读”变成“想读”。并且我也把上节课中所学的新的偏旁都进行了强调，让学生在认读过程中复习新学的偏旁。2、通过多种感官调动学生的学习主动性。如果没有进入朗读的情境和氛围，学生朗读是很被动的。为了让学生能主动去朗读去体会，我准备了音乐。有风吹过树林的声音，也有悠扬动听的“绿色花园”的轻音乐，在这样有感染力的音乐里，学生很快就能进入朗读的状态，并充分发挥出自己的想象，去感受绿色的世界。3、拓展学生的思维，锻炼学生的语感。这篇诗歌有四个部分，每个部分的结构很相似，这不仅使学生容易掌握，也能培养学生的语感。在新课标中，明确地指出，要让学生能够进行思维的延续和拓展，把书本延伸出去，让学生能充分地发展自己。为此，我设计了一个很有趣的“你也来当小诗人”这个环节。我把课文中的相似的结构提出来，把一些有变化的词语改为学生自由发挥的填空，让学生在这样的框架下也能自己来说说，学生说出了许多绿娃娃，充分拓展了学生的思维。学生想到了许多绿娃娃；菠菜是绿娃娃；韭菜是绿娃娃，茶叶是绿娃娃，李子是绿娃娃，荷叶是绿娃娃，爬山虎是绿娃娃，仙人掌是绿娃娃，……艾青《绿》的教学反思篇2文本是培养学生语文素养的主要载体，在备课中，我花了大量精力在文本的解读上，力图用简单明了、环环相扣的问题来贯穿全文。所以在教学中，我和同学们立足课文，我用线索贯穿全文的方式引导学生培养搜集信息的能力，强调他们对课文的整体感知能力，整个教学过程显得比较自然流畅。另外，从身边的绿入手，让学生明白语文的广，并在他们的语言表达中自由地进行自我理解，并肯定其合理性；从“绿”的象征意义入手，注重相关知识的拓展，扩大学生的思维空间；在理清思路的`基础上，学生从自主、合作、探究的过程中水到渠成地明白了本文的象征意义，从而顺利完成了尊重学生认知特点而设计的教学目标：教他们阅读象征意义散文的方法。整节课在师生的对话中生成，学生在轻松的课堂气氛中有所得，但是还有少部分学生没真正参与进来，这与他们的学习习惯有关，但是我在今后的教学中要努力创设一个人人都乐于参与的课堂，逐渐培养他们的学习兴趣；在对话过程中，自己还要注重教学语言，更丰富有趣一些。另外，在学习过程中，学生缺少动口环节，如果能带着感情读读“绿”就会更好，学生也要增加动手环节，如果能写写“绿”，写出他们的真实所感，写出文采来，则是一次很好的锻炼机会。艾青《绿》的教学反思篇3艾青的诗歌《绿》用富有魅力的文学形式描述了春天的绿。树木是绿的，小草是绿的，风是绿的，水是绿的，整个世界都充满了绿意。艾青笔下的绿，摇曳多姿，玄妙美幻，那绿是自然的颜色，是生命的律动，是希望的象征，这样的绿散发着永恒的魅力。诗歌，用较少的文字含蓄地传达深长的韵味。诗歌教学，对老师来说总是不知从何处下手，对学生来说更是一团迷雾。然而模糊的东西，正好供我们多角度多维度地展开教学。这堂课下来，我做出如下反思：新课程理念下的课堂教学是知识成长的过程，是学生主动学习、主动建构的过程，也是情感成长的过程。本节课我以诗词大会总“飞花令”为引，带领学生进入诗的情境，激发学生的学习热情。关于文章的主旨，我引导学生根据重要词语和句子，自己去思考、探究，他们组内合作、分工，他们对自己的表现心安也好，紧张也好，兴奋也好，都是一种成长和磨炼。轻声播放音乐，创设情境，促使学生在和谐的气氛中练笔，达到学以致用，提高写作水平。在作品展示过程中，我认真倾听，积极鼓励，师生一起分享浓浓的春意，体验到成功的快乐。我精心地布置了作业：1．拓展阅读：（1）艾青的其他诗作。（2）朱自清的经典散文《绿》2．仿照朱自清的散文《绿》，将这首诗改写成一篇散文。我之所以这样布置作业，是因为一节课的结束不应该是学生情感的终结，而应是更广阔的情感天地的展开，更大学习兴趣的激发。布置这样的作业既能延续情感