四年级数学下册第一单元四则混和运算四则混合运算导学案西师大版.docVIP

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四则混合运算

课题

四则混合运算

课型

新授课

课标要求

经验探究四则混合运算的运算依次的过程，理解括号在四则混合运算中的作用，理解四则混合运算与一步计算之间的联系和区分。

导学目标

学问目标

经验探究四则混合运算的运算依次的过程，理解括号在四则混合运算中的作用，理解四则混合运算与一步计算之间的联系和区分。

实力目标

驾驭四则混合运算的运算依次，能正确进行三步计算的混合运算。培育计算实力和运用四则混合运算解决实际问题的实力。

情感目标

感受四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。

导学

重难点

重点：注意混合运算方法实质的理解，联系生活阅历理解混合运算依次。

难点：注意混合运算方法实质的理解，联系生活阅历理解混合运算依次

导法

引导、探讨

学法

练习法、探讨法

导学打算

电子白板

教案来源

自撰

第1课时：导学过程

导学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

用多媒体课件出示例一的情景：

小挚友们都刚过完年吧？那同学们都去买过年货没有？都买了那些年货呢？

大家买多灯笼没有？在大门口挂上一对大红灯笼，是不是看起来特别的喜气？

学生观摩情景图。

让同学们自由发言，探讨都买了那些年货

引生入境

激发学生爱好。

出示例一

1.恩，小明和几个同学在想着怎么样年办的红红火火的，他们想了一方法？是什么呢？

对，自己做的，既可以熬炼自己的动手实力，又可以让节过得热喧闹闹的，多好啊！

2.但是做的时候里面也包含了许多的数学问题，大家看看，他们在做灯笼的时候，出现了什么问题呢？

3.大家已经知道了这道题的已知条件，你们会做吗？会做的话，请大家把你的算式写在课堂作业本上。

4.把写一步算式的和两步算式的，三步算的都写在黑板上，让同学区分。那么同学同意哪个同学做的呢？让我们来看看这道题的思路。同学们探讨思路，得出，不管是用一步，思路都是“一共做的个数-7天做的个数=还剩下的个数”

5．同学们都是对的，而用一个算式表达的就是我们今日学习的新学问。

6.回过头来看看一步算式，大家能说说在这个算式里应当先算什么？后算什么？为什么要这么算？

7.老师归纳没有括号算式的计算方法。

1.他们想的是做红灯笼。

2.同学们读题，找出题中的已知条件。

3.同学们分两步做出来了，有的同学分一步做出来了，

有的同学分三步做出来了。

6.同学们分析为什么要先算乘除法？后算加减法？每一步代表的是什么意思呢？

设计思路：学生通过复习和自学，了解学问之间的关系。通过合作学习的形式既能发挥集体的才智，又能展示个人多方面的才能。此环节通过学生的合作学习，使他们体会与他人沟通的欢乐，同时促进学生个人的完善与发展。

质疑互学，合作沟通。

1.在课件上列出如下式子：

70×750-715×65

70×（750-715÷65）

这两个式子有区分吗？区分在哪里？他们的运算依次是一样的吗？

2.接下来着重探讨其次个式子，70×（750-715÷65）。

3.先算括号里面的，但是括号里是又有两个运算符号？应当怎么算呢？

4.老师进行总结：对于有括号的式子，先算括号里面的，再算括号外面的，假如括号里面还有两个或者两个以上的运算符号，先乘除后加减。

5.练习：240-（15+20）×3

378÷18×（806-799）

145+（96-120÷4）

四．归纳总结：对于有括号的式子，先算括号里面的，再算括号外面的，假如括号里面还有两个或者两个以上的运算符号，先乘除后加减。

1.同学们进行探讨，得出这两个式子是不一样的，一个有括号，一个没有括号，这样他们的运算依次是不一样的。其次的式子的要先算括号里面的。

2.让学生试着做一下，看能发觉什么问题吗？

3,学生发言说，把括号里面的式子又看做一个独立的式子，还是依据原来的运算依次来进行计算，先乘除，再加减。

1、大胆发言

2、专心倾听别人发言。

小组的合作意识，培育学生解决问题的实力。

先让学生独立思索，再组织全班沟通。全班沟通，只要学生说的合理，老师都应赐予确定。

板书设计

导学反思

【板书设计】

1.在一个算式里，有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、减法。

2.对于有括号的式子，先算括号里面的，再算括号外面的，假如括号里面还有两个或者两个以上的运算符号，先乘除后加减。