智慧应对学生问题--高二上学期班主任育人故事.docx

智慧应对学生问题

在我的班级里，有一个叫张琳的同学，曾是一个成绩稳定、性格温和的女孩，但进入高二后，她的表现突然发生了明显的变化。作业的提交逐渐滞后，成绩也开始下滑，原本在课堂上非常活跃的她，竟然开始经常缺席线上答疑和课程。更令我担心的是，她变得不愿意与我沟通，每次我找她谈话时，她总是心不在焉，甚至表现出情绪低落的状态。通过多次与她的交流，以及与她父母的沟通，我最终明白了她问题的根源。

首先，张琳的家庭发生了一些变化。她的父母因工作原因经常加班，家庭的照顾责任大多落在了她的肩上。张琳在高二这一年，开始承担起了家庭中的许多责任，尤其是在照顾年幼的弟弟方面，她有时需要在家里帮忙做饭和处理家务，甚至在晚自习后还需要为弟弟准备第二天的早餐。由于这些额外的责任，张琳的作业完成情况变得越来越不理想。她自己也承认，她的时间安排已经变得越来越混乱，学习的压力和家庭责任让她感到非常疲惫。

其次，张琳的内心也开始发生了一些变化。她逐渐意识到，自己和同学们的差距越来越大，尤其是数学和英语这两门学科的成绩明显下滑。她对自己的未来产生了深深的焦虑，认为自己无论如何努力也无法赶上其他同学，甚至有了放弃的念头。与此同时，她也对父母和老师的期待产生了压力，因为她感觉自己一直无法达到大家的期望。

面对这种情况，我与张琳进行了一次深入的谈话。通过这次交流，我更加了解了她的内心世界和面临的困境，也看到了她渴望改变的决心。于是，我开始重新思考如何更有效地帮助张琳，同时也要关注她情绪上的支持与疏导。

在分析了张琳的情况后，我制定了以下策略，以帮助她调整心态、管理时间，并找到适合她的学习方法。

一、个性化学习计划与目标设置

针对张琳的具体情况，我与她一起制定了一个个性化的学习计划。考虑到她的家庭责任和学习时间的冲突，我和她一起商讨如何合理分配时间。我建议她在每天的时间表中安排固定的时间进行学习，同时也确保她有时间休息和照顾家庭。在学习目标的设定上，我帮助张琳将大目标分解为小目标，比如在一周内完成某些章节的复习、每天完成一定量的作业等。通过这些小而具体的目标，张琳不仅能够有条不紊地完成学业，也能够逐渐找回学习的信心和成就感。

我还和她的父母沟通，建议他们能够在家中分担更多的家务责任，尤其是在她需要专注学习的时段。我鼓励父母能够为她创造一个更加稳定和支持的家庭环境，让她能够有更多的时间专注于学习，而不被家庭琐事所分心。

二、心理疏导与情绪调节

作为班主任，我深知学生的情绪管理对他们的学业影响巨大。张琳的焦虑情绪和自我怀疑让我意识到，仅仅通过学业上的辅导是不够的。于是，我决定在班级内开展一系列心理疏导活动，帮助张琳和其他有类似情绪困扰的同学共同调整心态。

在一次主题班会上，我与学生们讨论了关于“如何面对学习压力”的话题。我邀请了班级内一些成绩优秀的学生分享他们是如何管理时间、保持积极心态的。与此同时，我鼓励张琳与同学们分享自己的困惑，帮助她释放内心的压力，培养自信。我还向全班同学推荐了一些放松技巧，比如冥想和深呼吸练习，帮助学生们在紧张的学习生活中找到平衡，减少焦虑。

在这次活动后，张琳的情绪有所好转。她开始在每周的班会后主动与我交流，讲述自己学习上的困惑和家庭中的挑战。通过这些交流，她逐渐意识到，自己并不是孤单一人在面对这些问题，班级的同学和老师始终会是她的支持者。

三、调整教学方法与提供学习支持

针对张琳在学习上的困难，我对她进行了个性化的学科辅导。在数学和英语两门科目上，张琳的基础知识比较薄弱，但她又非常渴望进步。我在课后专门为她安排了一对一的辅导时间，通过更多的练习题和例题讲解，帮助她巩固基础。在辅导过程中，我不仅关注她的学科问题，也注重帮助她建立学习的自信。

我还与其他科任老师协作，定期组织针对学科问题的线上答疑。在这些答疑中，张琳逐渐克服了对数学和英语的恐惧感。她开始主动提问，并能在课后独立完成许多题目。通过这些小小的进步，张琳的学习信心逐步恢复，她也慢慢找到了适合自己的学习节奏。

四、鼓励家长参与与合作

在帮助张琳调整学习状态的过程中，我始终没有忽视家长的作用。我与张琳的父母保持着密切的沟通，定期反馈她的学习进展以及存在的问题。在与父母的沟通中，我指出了他们在家庭管理中可能存在的盲点，并为他们提供了关于如何支持张琳的具体建议。

比如，我建议张琳的父母能够关注她的学习状态，给予她更多的情感支持和鼓励，而不是一味地施加压力。同时，我鼓励他们积极参与孩子的学习，了解她的学习进展，共同商讨如何平衡家庭责任和学业任务。这些家庭支持不仅让张琳感到温暖和安心，也在一定程度上减轻了她的心理负担。

通过这几个月的努力，张琳的学习状态逐渐好转。她的成绩在数学和英语上都有了明显的提升，作业也开始按时提交。更重要的是，她的心理状态有了明显改善。她变得更加自信、积极，重新找回了对未来的