【一师一优课】《海陆的变迁》教学设计（第1课时）.pdfVIP

教学设计

课程基本信息

学科地理年级七年级学期秋季

课题第三节海陆的变迁（第1课时）

书名：义务教育教科书地理七年级上册

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标和要求

结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中。要求学生能够结合实例，举例说

明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中；可以运用大陆漂移说解释地理现象。

内容要点说明

【沧海桑田】

教材图3.20以荷兰围海造陆为例说明人类活动对海陆变迁的作用。教材之所以举荷兰

的例子，是因为荷兰是世界著名的“低地国”，荷兰有围海造陆的传统。荷兰著名的围海造

陆工程包括须德海工程和三角洲工程。教材图3.20以须德海工程展开，该工程建设的目的

是防治洪水，同时通过围海造陆将部分海域改造成圩田，增加耕地面积。但需要说明的是，

人类活动对海陆变迁的作用只是局部的、小规模的，并且人类的活动必须顺应自然过程，遵

循自然规律。

【从世界地图上得到的启示】

1．教材图3.21反映了当时争议双方对地球两种截然不同的认识，即地球“活动论”和

“固定论”的基本观点。

2．教材图3.22左图反映了南美洲和非洲形状相互吻合，但是据此能说明它们原来是一

块大陆吗？这是抛给学生的第一个问题。右图是“破损的书页”图，既有比喻的意思，更有

提醒学生追求细节、寻找进一步证据的意图。此图体现科学的探究思路和方法。

3．本节教材的“思与学”栏目，通过设问引出魏格纳提出大陆漂移假说的故事。这个

“思与学”栏目中提出的几个问题，不仅让学生像科学家一样思考问题，还蕴含着丰富的非

智力因素教育，特别是在对学生进行科学史和科学观的教育，以及科学兴趣和探究精神的培

养方面，具有很高的价值。

4．“活动”不仅让学生认识大陆漂移说，还让学生能够运用该学说解释地理现象。该

“活动”为学生提供了两方面的资料。教材图3.24为学生提供了拼合大陆几种古老地层的

相似性及古老地层在两块大陆上的位置，学生可以据此推测这两块大陆原来可能是一块大

陆，后来分离了；教材图3.25为学生提供了大西洋两岸中龙化石的分布。中龙是距今超过

2.5亿年的爬行动物，主要生活在溪流和水潭中，无法横渡大洋，而中龙化石分布在大西洋

两岸，说明大西洋两岸的非洲和南美洲曾经可能是连接在一起的。

教学过程

教学环节主要师生活动

【展示】成语“沧海桑田”的由来和含义。

【讲述】《神仙传》是晋朝葛洪的著作之一。书中描绘了传说中古代有一个

叫麻姑的仙女，自称曾经三次看到东海变成桑田。葛洪借仙女麻姑之口所表达

新课导入

的沧海变桑田，在当时引起了轩然大波，让人们感到疑惑。海洋和陆地是否真

的会发生变化？又是什么原因使它们产生了变化？让我们带着这样的问题，走

进今天的新课——海陆的变迁。

【展示】教材图3.18—教材图3.20提供的实例。

【提问】古人曾经疑惑的问题，在今天已经有了很多的例证。根据教材内

容，请你分析在喜马拉雅山脉中发现的海洋生物化石、在我国东部海域海底发

现的古河道和古森林等遗迹，以及荷兰围海造陆形成的新土地分别说明海洋和

陆地发生了什么样的变化？发生这些变化的原因可能是什么？

【学生活动】学生结合实例进行分组讨论，完成下列内容。

（）说明海洋和陆地发生了什么样的变化。

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