2.3 十几减7、6（教案）人教版数学一年级下册.docVIP

课题

第3课时十几减7、6

主备教师

核心素养目标

①情境与问题：理解“十几减7、6”的算理，学会“十几减7、6”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

②知识与技能：探究“十几减7、6”的算理和算法，能正确口算“十几减7、6”。

经历操作探究活动的过程，体会算法多样化并逐步优化计算方法，培养学生的抽象思维。

③思维与表达：体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣

④交流与反思：发展学生独立思考、解决问题的能力，培养合作交流的意识。

教学内容

教科书P13例3，完成教科书P13“做一做”和P14“练一练”第3、4题。

教学目标

1.在具体的情境中，探究“十几减7、6”的算理和算法，能正确口算“十几减7、6”。

2.经历操作、探究活动的过程，体会算法多样化并逐步优化计算方法，培养学生的抽象思维。

3.发展学生独立思考、解决问题的能力，培养合作交流的意识。

教学重点

掌握“十几减7、6”退位减法的计算方法。

教学难点

理解“十几减7、6”退位减法的算理。

课前准备

多媒体

教学过程设计

电子版教案

一、复习旧知识，激活经验

出示习题。

（1）任指第1题中的1至2道题，指名学生说一说是怎样算的。

（2）指名学生板演第2题并说一说自己的想法。

设计意图：复习十几减9、8的口算，激活学生已有的经验，为知识的迁移做好准备。看图写出一个加法算式和两个减法算式，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。

二、情境呈现，引出问题

1.情境呈现，获取信息和问题。

出示教科书P13例3情境图。

师：他们在鱼池旁看到了什么？

学生简单交流后，出示两人的对话框。

学情预设：预设1：13条鱼，黑的有7条，红的有几条。

预设2：13条鱼，红的有6条，黑的有几条。

由于一年级的学生区分不清楚问题和条件，很容易直接将问题的答案说出来。所以有可能出现预设3的情况，此时教师结合情境图来引导学生区分条件和问题。

2.师：你会列式吗？

学情预设：学生易列出算式：13－713－6

3.揭示课题。

师：今天这节课我们就来学习“十几减7、6”。(板书课题：十几减7、6)

设计意图：同一个情境，两人从不同的角度观察，获得的信息不同，提出的问题也不同，体现了观察的不同视角。

三、探究算法，内化算理

1.自主探索计算方法。

师：“13－7和13－6”该怎样计算呢？请大家尝试算一算，并将自己的想法用算式表示出来。

学生自主计算，教师巡视。

2.交流算法。

师：谁来汇报自己的算法？

指名学生结合算式说一说。

学情预设：“破十法”。

10－7＝33＋3＝6所以13－7＝6

10－6＝44＋3＝7所以13－6＝7

教师根据学生的回答板书。

师：你能用算式把你的想法清晰地表示出来，真聪明！谁听懂了他的想法？(指定1至2名同学结合算式再说一次)

师：谁还有不同的想法？

学情预设：预设1：“平十法”。

计算13－7时，先算13－3＝10，再算10－4＝6，所以13－7＝6。(板书)

计算13－6时，先算13－3＝10，再算10－3＝7，所以13－6＝7。(板书)

教师根据学生的回答出示。

预设2：“想加算减法”。

还可以这样算：7＋6＝1313－7＝613－6＝7(板书)

教师根据学生的回答用直观图演示。

3.小结算法。

师：通过观察比较，你最喜欢哪种算法？

学情预设：此时学生可能还是喜欢用自己的方法，教师要重点引导他们用“想加算减法”。

设计意图：由于学生对“破十法”已经比较熟悉，在这里不再出现直观图，而是让学生以已有的操作经验为基础，通过对数据的观察，直接说出自己的思考过程，帮助学生实现从具体形象思维向抽象思维过渡。对于“想加算减法”，在这里通过直观图展示：两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式，知道一个加法算式能完成两道减法算式的计算，从而感受“想加算减法”的方便、快捷。

四、适时巩固

1.完成教科书P13“做一做”第1题。

(1)学生独立完成。

(2)逐题汇报交流。

学情预设：有了前面的基础，学生完成这题基本没有问题。学生汇报，教师指正。

设计意图：感受“想加算减法”的价值。这道题运用“想加算减法”计算，从直观到抽象，体现了对“想加算减法”的巩固练习过程。

2.完成教科书P13“做一做”第2题。

（1）学生独立完成后交流。

（2）师：观察每一组的算式，你发现了什么？

教学提示此题能以动态的方式，一个算式一个算式地计算。

设计意图：本题是对“想加算减法”的进一步巩固，让学生知道将一个加法算式和两个减法算式联系在一起。

3.完成教科书P13“做一做”第3题。

（1）学生独立完成。

（2）交流汇报。

设计意图：让学生深刻感受“想加算减法”的方便与快捷。

五、课堂小结

板书设计

教学反思

经过了前面几课时的学习，学生基本上都会用到不同的方法计算，计算正确率也有很大的提升。在教学过程