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2025年深圳市高三年级第一次调研考试
二、古代诗文阅读(37分)
(一)文言文阅读(本题共5小题,22分)
阅读下面的文言文,完成10~14题。
材料一:
武德九年冬,突厥颉利、突利二可汗,以其众二十万,至渭水便桥之北,遣酋帅执矢思力入朝为觇,自张声势云:“二可汗总兵百万,今已至矣。”乃请返命。太宗谓曰:“我与突厥面自和亲,汝则背之,我无所愧。何辄将兵入我畿县,自夸强盛?我当先戮尔矣!”思力惧而请命。萧瑀、封德彝请礼而遣之。太宗曰:“不然。今若放还,必谓我惧。”乃遣囚之。太宗曰:“颉利闻我国家新有内难,又闻朕初即位,所以率其兵众,直至于此,谓我不敢拒之。朕若闭门自守虏必纵兵大掠强弱之势在今一策。朕将独出,以示轻之,且耀军容,使知必战;事出不意,乖其本图。制服匈奴,在兹举矣。”遂单马而进,隔津与语,颉利莫能测。俄而六军继至,颉利见军容大盛,又知思力就拘,由是大惧,请盟而退。
(节选自吴兢《贞观政要·征伐》)
材料二:
夫兵甲者,国家凶器也。土地虽广,好战则人凋;中国虽安,忘战则民殆。凋非保全之术,殆非拟寇之方,战不可以全除,不可以常用。故农隙讲武,习威仪也;三年治兵,辨等列也。是以勾践轼蛙,卒成霸业;徐偃弃武,终以丧邦。何也?越习其威,徐忘其务也。孔子曰:“以不教人战,是谓弃之。”故知弧矢之威,以利天下,此用兵之职也。
(节选自唐太宗《帝范》)
材料三:
汉武帝之告匈奴曰:“南越王头已悬阙下,单于能战,可来。”而匈奴远遁。故曰:“不战而屈人之兵。”非不战也,战功成于彼,而威自伸于此也。中国之自寻兵也,则夷狄必乘之以讧。汉、唐之始,汉夷秦、项而冒顿益骄,唐平僭伪而突厥方骋。何也?斗不出于其穴,知其力之已疲也。夫夷狄强弱之情势虽辽绝而不相知,抑以其意揣而类推之。谓驰突无制之勇如风飘雨骤而不可御者,彼犹我也。中国能以其长,破其阻,歼其众,得其君长,郡县其部落,则我亦犹彼,而彼何弗惴惴焉?志曰:“先人有夺人之心。”非夺之于方战之谓也,夺之于未战之前。不战而屈,即战而已先馁,其衄败可八九得矣。
(节选自王夫之《宋论》)
10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分)
朕若闭门A自守B虏C必纵兵D大掠E强弱F之势G在今H一策。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分)
A.津,渡口,与《桃花源记》“后遂无问津者”的“津”意思相同。
B.就,被、受,与《劝学》“金就砺则利”的“就”意思不同。
C.务,要务、事务,与《过秦论》“务耕织,修守战之具”的“务”意思不同。
D.郡县,使……成为郡县,与《赤壁赋》“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”用法相同。
12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分)
A.两位可汗率领大军直逼京城,他们派遣的酋长执矢思力在入朝觐见时,通过虚张声势来给太宗施压,借机窥探朝廷的虚实。
B.对突厥的使者,太宗敢于斥责、囚禁,而萧瑀、封德彝却劝说太宗要好好招待再遣送回去,表明两人对突厥有所畏惧。
C.唐太宗能够以史为鉴,由越国培养军威而成就霸业、徐偃放弃军备终走向灭亡的史实,认识到“弧矢之威”的重要性。
D.王夫之认为,夷狄和我方一样,会避免直接面对那些难以抵御的攻势;我方也可以与夷狄一样,凭借强大的武力来征服敌人。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)故知弧矢之威,以利天下,此用兵之职也。
(2)非夺之于方战之谓也,夺之于未战之前。
14.唐太宗能够“不战而屈人之兵”,得益于其头脑清醒、举措得当。请结合材料分析。(5分)
参考答案及翻译
10.BEG(原句:朕若闭门自守,虏必纵兵大掠。强弱之势,在今一策。)
11.D(侣,以……为伴侣,意动用法)
12.B(不能由太宗故意囚禁使者以避免示弱,就反向推出萧瑀、封德彝建议“礼而遣之”是出于畏惧。因为不斩来使是外交惯例,萧瑀、封德彝反对太宗杀使者,是为了维护这种“礼”,也是为了维护大唐的形象。)
13.(1)由此可知,弓箭(或:武器,战争)的威力,是用来造福天下百姓的,这就是用兵的真正要领。(“弧矢”“利”2分,大意2分,共4分。)
(2)这并不是指在战斗中压倒对方的气势,而是指在战斗之前就先从气势上压倒对方。(“方”“于”2分,大意2分,共4分。)
14.参考答案:
(1)平时积极开展军事训练,不断地壮大军威。
(2)故意囚禁对方的使者,决不流露畏惧之意。
(3)单枪匹马与敌人对峙,表现对敌人的轻蔑之心。
(4)展示强大军容,打乱敌人计划,保持威压之势。
(要答出举措及其意图。一点2分,两点4分,三点5分。)
文言文参考译文
材料一:
武德九年冬天,突厥的两位可汗——颉利和突利,率领着二十万大军抵达了渭水便桥的北面。他们派遣了酋长执
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