2024秋九年级语文上册 第3单元 14诗词三首《水调歌头》说课稿 新人教版.docxVIP

2024秋九年级语文上册第3单元14诗词三首《水调歌头》说课稿新人教版

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课程基本信息

1.课程名称：2024秋九年级语文上册第3单元14诗词三首《水调歌头》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提高学生的审美鉴赏能力，通过品味《水调歌头》的意境和情感，引导学生感受古典诗词的美；2）增强学生的文化理解意识，让学生了解诗词背后的历史背景和文化内涵；3）提升学生的语言建构与运用能力，通过分析诗词的结构和语言特点，促进学生语言表达能力的提升。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

九年级学生在学习《水调歌头》之前，已经具备了一定的古诗词阅读基础，对古典诗词的格式、韵律和表达方式有一定的了解。他们能够识别基本的意象和典故，并对诗词中的抒情手法有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词普遍保持一定的兴趣，尤其是在《水调歌头》这样脍炙人口的作品面前，他们往往能够主动参与讨论和表达个人见解。学生在分析诗词时展现出较强的逻辑思维能力，但在深入理解诗词的情感内涵和背景时，可能表现出不同的学习风格，有的学生可能更倾向于理性分析，而有的学生则更注重感性体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《水调歌头》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗词中的一些生僻字词和典故理解困难；二是对诗词的意境和情感把握不够准确，难以体会到诗人的心境；三是缺乏对古典文化背景的了解，难以全面理解诗词的深层含义。此外，部分学生在表达个人观点时可能缺乏深度和广度，需要教师引导和启发。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：人教版语文教学资源库、学校在线教学平台。

3.信息化资源：古诗词赏析视频、诗词创作背景资料、相关历史文化介绍文档。

4.教学手段：PPT课件、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、板书设计。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《水调歌头》的旋律，让学生在音乐中感受诗词的情感氛围。

2.提出问题：引导学生思考，这首词表达了怎样的情感？诗人为何会有这样的感慨？

3.学生自由发言，教师总结并引入新课。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者和背景：介绍苏轼及其创作背景，让学生了解词人的生平和创作环境。

2.分析词句：逐句分析《水调歌头》中的意象、修辞手法和情感表达。

-用时：5分钟

3.情感体验：引导学生体会词中的悲喜交加、豪放与婉约相结合的情感。

-用时：5分钟

4.诗词赏析：结合历史背景，分析词中蕴含的哲理和人生感悟。

-用时：5分钟

5.互动环节：邀请学生分享自己对《水调歌头》的理解和感悟，教师点评并总结。

-用时：5分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.词语填空：根据词句内容，填写缺失的词语。

2.诗句翻译：将诗句翻译成现代汉语。

3.课堂讨论：分组讨论，分析词中的意象和情感，分享各自的观点。

-用时：10分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：词中的“明月几时有？”表达了怎样的情感？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、拓展延伸（5分钟）

1.介绍苏轼的其他诗词作品，引导学生进一步了解词人的创作风格。

2.鼓励学生课后阅读苏轼的其他作品，感受其豪放与婉约相结合的诗词风格。

六、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调《水调歌头》的情感表达和哲理内涵。

2.布置作业：课后背诵《水调歌头》，并撰写一篇读后感。

教学过程设计注重师生互动，通过创设情境、提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的审美鉴赏能力和文化理解意识。在教学中，教师应关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，充分发挥学生的主体作用。教学流程环节紧扣实际学情，突出重难点，并通过拓展延伸，提升学生的核心素养。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《苏轼年谱》：通过阅读苏轼的年谱，了解词人的一生及其创作背景，进一步理解《水调歌头》的情感内涵。

-《东坡志林》：苏轼的散文集，其中收录了许多关于诗词创作的见解，有助于学生深入理解苏轼的文学思想。

-《宋词三百首》：选取其中与苏轼风格相近的词作，让学生进行比较阅读，拓宽视野。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生课后阅读苏轼的其他词作，如《念奴娇·赤壁怀古》、《定风波》等，体会苏轼诗词的多样性和深度。

-组织学生开展小组活动，探究苏轼诗词中的典故和意象，如“明月几时有”、“把酒问青天”等，分析其文化内涵和艺术价值。

-设计一个关于苏轼诗词的专