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英语课程思政建设策略

课程思政建设是对高校课程内涵式发展提出的重要指标。2020年6月1日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确了课程思政建设落实立德树人根本任务的战略举措、提高人才培养质量的重要任务，明确了课程思政建设的目标要求和内容重点，明确指出，要帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，必须解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。专业课程是课程思政建设的基本载体，要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。

铸牢中华民族共同体意识是中华民族团结进步、交流交往、共同繁荣的精神力量，课程思政作为立德树人的关键建设，是进行中华民族共同体意识教育的主要渠道、主要阵地。语言是人类最重要的交际和思维的工具，在铸牢中华民族共同体意识中起着非常重要的作用，而外语教学是高校教育的重要组成部分，在高校教育中覆盖面比较广、规模比较大。因此，外语教学中融入课程思政是教学过程中实施课程思政建设的重要环节，《综合英语》课程作为英语专业核心课程，除了培养学生听、说、读、写、译的语言基本能力外，还要培养学生的人文和科学素养，培养学生价值观。学生学习接触到的大部分信息和知识都和外国文化有关系，难免承载着一定的西方人文价值内容，在这种情况下，教师在教学过程中应加强课程思政建设，需要梳理所有教学单元里的思政元素，把思政元素巧妙地融入到每一堂课的教学里，在教学过程中扎扎实实做好课程思政建设。

一、研究现状

1.《综合英语》课融入课程思政研究现状

关于铸牢中华民族共同体意识视域下《综合英语》课程思政建设研究，其丽敏在其论文《铸牢中华民族共同体意识下大学英语课程思政的价值与路径——以科尔沁艺术职业学院为例》中指出，在语言课程中强化民族文化与历史，可以有效增强学生的国家认同感；康静雯在《铸牢中华民族共同体意识下大学英语课程思政的价值与路径——以四川民族地区为例》中认为，在综合英语课程中开展思政教育对于培养学生全球视野和本土认同具有双重价值；吴洁在《树文化自信，传播中国声音——综合英语课程思政建设探索》一文中，提出了利用与中国现代社会相关的案例教学，设计与社会问题相关的讨论话题等策略；陈小燕、李晓燕、秦仕贤等在其研究文章《综合英语课程思政教学改革与实践》中，分析了多媒体和网络资源在思政教学中的应用，强调要通过现代技术手段提高课程内容的吸引力和互动性，从而更有效地传达中华民族共同体意识。

以上研究在阐述《综合英语》课程开展思政教育的重要性和策略方面取得了一定成绩。未来研究应更多关注策略的实际应用效果，并通过实证研究来验证策略的有效性和可行性。

2.《综合英语》课融入课程思政的意义

《综合英语》课程内容丰富，课文涉及到的领域比较多，承载着语言知识的同时，包含着丰富的课程思政元素，能够作为在外语教学实践中对学生进行思想政治教育方面非常好的资源。

（1）在铸牢中华民族共同体意识视域下，通过对思政教育内容与外语教学方法整合，从而有效增强学生的国家认同感和文化自信。

（2）为高校《综合英语》与思想政治教育的深度融合提供指导。教师能更好地在英语教学中注入中国特色社会主义思政价值观，以增强学生对中华民族的认同感。

（3）《综合英语》教学中有效地融入课程思政，能够扩展学生全球视野和培养跨文化交际能力。创设跨文化比较框架，以便让学生可以在学习英语的同时，深入了解并反思中外文化差异，增强对中华优秀传统文化的自信和民族自豪感。

3.《综合英语》课融入课程思政的目标

（1）通过《综合英语》课程的思政建设，培养学生的国家认同感和文化自信，同时提高他们的英语综合运用能力。

（2）通过融合思政教育内容，提高学生对中华文化和社会主义核心价值观的理解和认同，进而形成积极的国家观和世界观。

（3）这一系列教学活动在帮助学生在全球化的环境中，更好地展示中华文化的魅力和价值，成为具有国际视野的新时代青年。

二、《综合英语》课融入课程思政现状

为了调查《综合英语》课融入课程思政现状，采用了问卷调查方法，从不同年级抽取260名学生作为调查对象。问卷主要包括学生对课程思政概念的了解程度、对英语课程思政的认知程度、教学内容和方式的满意度以及改进建议等信息。大多数学生对综合英语课程思政教学持肯定态度，认为其对个人三观有一定影响，也愿意接受融合思政教育内容。同时，学生提出了一些改进建议，希望增加互动环节和理论知识的讲解，以及采用小组讨论和案例分析等方式来增进思政育人效果。

三、《综合英语》课融入课程思政存在的问题

1.如何有效地在英语教学中融入思政教育内容，使其不仅可以自然地融入教学材料和活动中，还能激发学生的学习兴趣和参与度。

2.如何利用现代技术手段，提升课程的互动性和实用性，确保学生能在虚拟和现实场景中有效运用英