《加与减——里程表（一）》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版.docx

《加与减——里程表（一）》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

学校

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课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为《加与减——里程表（一）》，涉及北师大版三年级上册数学教材中的加减法运算及里程表的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已掌握的100以内的加减法运算密切相关，通过里程表这一情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模等核心素养。通过里程表的应用，学生能够抽象出数学问题，运用加减法进行逻辑推理，最终建立数学模型解决实际问题。此外，通过合作学习，学生还能提升数学交流与合作能力，培养严谨求实的科学态度。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生在本节课之前已经学习了100以内的加减法运算，具备基本的数感和运算能力。他们能够识别和运用加号和减号，进行简单的算术计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对数学学习普遍持有好奇心和探索欲，尤其是当他们能够将数学知识应用到实际生活中时。学生们的学习风格各异，有的学生擅长通过观察和操作来理解概念，有的则更倾向于通过听讲和练习来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解和应用加减法运算时可能遇到的困难包括对加法交换律和结合律的理解不透彻，以及在解决里程表问题时可能对数量关系把握不准确。此外，部分学生可能因为缺乏实际情境的体验而难以将抽象的数学运算与实际问题相结合。这些困难需要教师在教学过程中通过多种教学策略和方法进行针对性的辅导和引导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有北师大版三年级上册数学教材《加与减——里程表（一）》的相关章节。

2.辅助材料：准备与里程表相关的图片、图表以及教学视频，以帮助学生直观理解里程表的读数和计算过程。

3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在小组合作中解决问题；同时准备实验操作台，用于进行里程表计算的实践活动。

教学过程

一、导入新课

1.老师手持一张里程表图片，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”

2.学生回答后，老师进一步引导：“没错，这就是我们今天要学习的里程表。今天，我们将一起探索里程表中的加减法运算。”

二、新课讲授

1.老师展示里程表图片，讲解里程表的构成和读数方法，引导学生认识里程表上的数字和符号。

2.老师出示一个简单的里程表问题：“小明从家出发，先走了3千米，然后又走了5千米，他一共走了多少千米？”

3.学生独立思考并尝试解答，老师巡视指导。

4.学生回答后，老师点评并总结：“小明先走了3千米，再走了5千米，我们可以用加法来计算：3+5=8。所以，小明一共走了8千米。”

三、巩固练习

1.老师出示几个类似的里程表问题，让学生独立完成，以巩固所学知识。

2.学生完成后，老师选取几个学生的答案进行展示，并点评讲解。

3.老师引导学生总结加法运算在里程表问题中的应用。

四、合作探究

1.老师将学生分成小组，每个小组准备一张里程表，并提出以下问题：

a.小组内讨论，如何用减法计算里程表上的距离？

b.小组内尝试解决以下问题：小明从家出发，走了8千米后到达学校，他又走了3千米回家，他一共走了多少千米？

2.学生分组讨论，老师巡视指导，确保每个学生都参与到讨论中。

3.小组汇报讨论结果，老师点评并总结。

五、拓展延伸

1.老师出示一个生活中的里程表问题：“小华去超市购物，他先买了3个苹果，每个苹果2元，然后又买了5个橘子，每个橘子3元。他一共花了多少钱？”

2.学生独立思考并尝试解答，老师巡视指导。

3.学生回答后，老师点评并总结：“小华买苹果花了3×2=6元，买橘子花了5×3=15元。所以，小华一共花了6+15=21元。”

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调里程表中的加减法运算。

2.老师总结：“通过今天的学习，我们知道了里程表中的加减法运算，并学会了如何解决生活中的实际问题。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，提高自己的数学能力。”

七、作业布置

1.老师布置以下作业：

a.完成课后练习题，巩固所学知识。

b.课后收集生活中的里程表问题，尝试用所学知识解决。

八、板书设计

1.里程表

-读数方法

-加法运算

-减法运算

-应用实例

知识点梳理

1.里程表的构成与读数

-里程表由数字和符号组成，数字表示行驶的千米数。

-读数时，先读出整数部分，再读出小数部分（如果有）。

2.加法运算在里程表中的应用

-里程表加法：计算两个或多个行驶距离的总和。

-应用实例：计算从起点到终点的总行驶距离。

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