“一带一路”倡议下中国式现代化职业教育国际话语体系研究 【课题申报书】.docxVIP

《“一带一路”倡议下中国式现代化职业教育国际话语体系研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

(一)研究现状

随着“一带一路”倡议的推进，职业教育国际化成为重要的发展趋势。目前，国内外在职业教育国际交流与合作方面已经取得了一定的成果。在国内，许多职业院校积极开展与沿线国家的教育合作项目，包括学生交流、教师培训、课程共建等。例如，部分职业院校与东盟国家的院校合作，引入国外先进的职业技能培训课程体系，同时也将中国的传统技艺课程如刺绣、茶艺等推广出去[1]。然而，在职业教育国际话语体系构建方面，仍存在诸多问题。从国际层面看，西方发达国家在职业教育话语体系中占据主导地位，中国式现代化职业教育的理念、模式和成果尚未得到充分的国际表达。在研究成果方面，虽然有部分学者关注到职业教育国际化，但针对“一带一路”倡议下中国式现代化职业教育国际话语体系的系统性研究相对较少。

(二)选题意义理论意义

有助于丰富职业教育国际化理论。中国式现代化职业教育有着独特的内涵，如产教融合的深度发展、工匠精神的传承与弘扬等。通过构建国际话语体系，可以将这些特色理论化，为世界职业教育理论宝库增添中国元素。

为跨文化教育理论研究提供新视角。“一带一路”沿线国家文化多元，研究中国式现代化职业教育国际话语体系，需要深入探讨不同文化背景下职业教育的交流与融合，从而拓展跨文化教育理论研究的视野。

实践意义

提升中国职业教育的国际影响力。在“一带一路”倡议下，构建国际话语体系能够使中国职业教育的优秀成果、成功经验更好地传播到沿线国家乃至全球，吸引更多国际学生来中国学习职业技能，推动中国职业教育走向世界舞台的中心。

促进职业教育国际合作的深化。清晰的话语体系有助于消除国际合作中的误解，更好地对接沿线国家的职业教育需求，促进双方在人才培养、课程开发、师资队伍建设等方面的深度合作。

(三)研究价值社会价值

推动“一带一路”沿线国家的经济社会发展。通过传播中国式现代化职业教育理念和模式，帮助沿线国家培养适应本国经济发展需求的高素质职业技能人才，促进当地产业升级和就业增长。

增进不同国家之间的文化理解与交流。职业教育是文化传承和交流的重要载体，构建国际话语体系能够让沿线国家更好地了解中国文化中的职业教育价值观，如精益求精、敬业乐群等，同时也能吸收其他国家的优秀文化成果，促进文化多元共生。

教育价值

为职业教育改革提供参考。研究过程中对国际话语体系的构建将促使国内职业教育审视自身的发展模式、课程设置、教学方法等，从而借鉴国际先进经验进行改革优化。

引导职业教育国际化发展方向。明确中国式现代化职业教育国际话语体系，能够为国内职业院校开展国际交流合作提供方向指引，避免盲目跟风，提高国际化发展的质量和效益。

二、研究目标、研究对象、研究内容

(一)研究目标

构建一套完整的“一带一路”倡议下中国式现代化职业教育国际话语体系框架，包括话语概念、话语主题、话语结构等要素。

通过研究，提升中国职业教育在“一带一路”沿线国家以及国际职业教育领域的话语权，使中国职业教育的理念、模式、成果得到更广泛的国际认可。

探索中国式现代化职业教育国际话语体系在促进职业教育国际合作、人才培养、文化交流等方面的有效应用策略。

(二)研究对象

“一带一路”沿线国家的职业教育政策、法规、发展规划等文本资料，以了解各国职业教育的发展需求和政策导向。

沿线国家职业院校的教育教学实践，包括课程设置、教学方法、师资队伍、学生就业等方面，分析不同国家职业教育的特色与差异。

参与“一带一路”职业教育国际合作项目的相关人员，如学校管理者、教师、学生、企业代表等，了解他们在国际交流合作中的体验、需求和期望。

(三)研究内容

话语体系的理论基础研究

分析中国式现代化职业教育的内涵、特征与发展规律，探寻其与国际职业教育理念的共性与差异，为构建国际话语体系提供理论支撑。

研究跨文化传播理论在职业教育国际话语体系构建中的应用，探讨如何跨越文化障碍，实现中国职业教育话语的有效国际传播。

国际话语体系的现状调研

对“一带一路”沿线国家职业教育话语体系的现状进行调查，包括各国职业教育话语的主要内容、传播渠道、影响力等。

分析中国职业教育在国际话语体系中的地位和存在的问题，如话语内容的吸引力不足、传播手段单一等。

话语体系的构建研究

确定“一带一路”倡议下中国式现代化职业教育国际话语体系的核心概念、关键主题，如“产教融合”“工匠精神”“双元制本土化”等。

设计话语体系的结构框架，包括话语的层次结构、逻辑关系等，确保话语体系的系统性和完整性。

研究话语体系的表达方式，如何运用符合国际受众习惯的语言、案例、数据等进行表达，提高话语的传播效果。