促进乡村学校学生个性化发展的校本特色课程开发研究 【课题申报书】.pdf

《促进乡村学校学生个性化发展的校本特

色课程开发研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

近年来，随着教育改革的推进，校本课程开发在一定程度上到

了重视，但在乡村学校中仍存在诸多问题。目前关于校本课程开发的

研究多集中于城市学校，乡村学校由于资源相对匮乏、师资力量薄弱

等因素，校本课程开发进展较为缓慢。大部分乡村学校仍以传统的国

家课程为主，缺乏针对学生个性化发展的校本特色课程。虽然有少数

乡村学校尝试开发校本课程，但存在课程内容单一、缺乏系统性、与

乡村实际结合不紧密等问题。此外，在课程开发过程中，对学生个性

化需求的调研不够深入，未能充分挖掘乡村特色资源以满足学生的个

性化发展需求[1]O

（二）选题意义

促进乡村学生全面发展

乡村学生由于地域和家庭环境等因素，具有独特的成长背景和需

求。校本特色课程的开发能够弥补国家课程的不足，为乡村学生提供

更丰富、多样的学习内容，满足他们在兴趣、特长等方面的个性化发

展需求，从而促进其全面发展。

传承和弘扬乡村文化

乡村有着丰富的文化资源，如民俗文化、农耕文化等。通过校本

特色课程的开发，可以将这些乡村文化融入课程内容中，让学生深入

了解和传承乡村文化，增强文化自信和归属感。

缩小城乡教育差距

在教育公平的大背景下，开发校本特色课程有助于提升乡村学校

的教育质量。为乡村学生提供个性化的教育，使他们在综合素质方面

到更好的发展，从而缩小与城市学生在教育成果上的差距。

（三）研究价值

理论价值

丰富校本课程开发理论。目前校本课程开发理论多以城市学校为

研究对象，本课题聚焦乡村学校，将为校本课程开发理论提供乡村视

角的补充，完善校本课程开发的理论体系。

实践价值

为乡村学校校本课程开发提供可操作的模式。通过本课题的研究，

探索出一套适合乡村学校的校本特色课程开发流程、方法和评价体系，

指导乡村学校有效开展校本课程开发工作，切实提高乡村学校教育教

学质量，促进乡村学生个性化发展。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

开发出一套促进乡村学校学生个性化发展的校本特色课程体系，

包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面。

探索出适合乡村学校校本特色课程开发的有效模式和途径，提高

乡村学校课程开发能力。

通过校本特色课程的实施，显著提高乡村学生的综合素质，特别

是在兴趣培养、特长发展和个性塑造等方面取明显成效。

（二）研究对象

本课题的研究对象为乡村学校的学生。具体包括小学、初中阶段

不同年龄段、不同学习能力和兴趣爱好的乡村学生。

（三）研究内容

乡村学生个性化发展需求调研

通过问卷调查、访谈等方式，深入了解乡村学生的兴趣爱好、特

长、职业理想以及他们在学习和生活中面临的问题等，为校本特色课

程开发提供依据。

乡村特色资源挖掘与整合

对乡村的自然资源（如山水田园等）、文化资源（如民俗风情、

传统手工艺等）、人力资源（如民间艺人、乡村能工巧匠等）进行系

统的挖掘和整理，将其转化为可用于校本特色课程开发的素材。

校本特色课程框架构建

根据乡村学生的需求和乡村特色资源，确定校本特色课程的目标、

内容、结构和评价方式。例如，开发农耕文化体验课程、乡村民俗传

承课程等。

校本特色课程实施策略研究

研究如何在乡村学校的现有条件下有效实施校本特色课程，包括

教学方法的选择、教学时间的安排、教学资源的调配等。

校本特色课程评价体系研究

建立一套科学合理的校本特色课程评价体系，从课程目标达成度、

学生学习效果、教师教学质量等方面进行全面评价，为课程的持续改

进提供依据。

三、研究思路、研究方法、创新之处

（一）研究思路

本课题将采用“需求调研资源挖掘课程构建