Unit1Peoplearoundus第3课时Grammar教学设计-（2024）七年级英语下册.docx

Unit1Peoplearoundus课时教学设计

本单元第3课时

Grammar

课型

语法课

语篇研读

What语篇主题和主要内容

语法板块聚焦于定冠词the的语法知识，主要语篇是教材第9页关于师生出游的短文。短文通过描述照片中人物的活动，自然呈现了定冠词the的多种用法，如在再次提及的名词前、表示特定的人或物、与乐器和体育运动名词搭配、用于世界上独一无二的事物等情况下的使用。

Why语篇传递的主题意义

通过本课的学习，帮助学生掌握定冠词the的正确用法，使学生能够在语言表达中更准确地指定特定的人或事物，提升语言表达的精确性和规范性，培养学生严谨的语言运用习惯，为其进一步学习英语语法和进行更复杂的语言交流奠定基础。

How文体结构、语言特点及功能

短文以描述性语言为主，简洁明了地展示了定冠词在不同语境中的运用实例。这种呈现方式便于学生观察、总结语法规律。通过对短文的学习，学生能够直观地感受定冠词在句子中的作用，为后续归纳语法规则提供了丰富的素材。

学情分析

【已知】学生在之前的英语学习中，已经接触过一些简单的冠词用法，对冠词有了初步的认识。通过本单元前两课时的学习，学生积累了一定的关于人物描述的词汇和句型，具备了一定的语言基础，能够进行简单的日常交流和文本阅读，这为学习定冠词the的用法提供了一定的知识储备。

【未知】定冠词the的用法较为复杂，学生对其在不同情境下的具体用法容易混淆，尤其是在表示特定的人或物、与乐器和体育运动名词搭配等方面，难以准确判断何时使用。此外，学生在实际语言运用中，可能会因为母语的干扰或对语法规则理解不透彻，导致冠词使用错误。

【能知】通过本节课的学习，学生能够在教师的引导下，从教材短文和课堂练习中归纳总结定冠词the的常见用法，并在实际情境中进行运用。通过多样化的练习和活动，学生能够逐渐提高对定冠词the的掌握程度，提升语言运用的准确性。

课时教学目标

通过本课学习，学生能够：

语言能力:1.学生能够理解定冠词the的常见用法，包括在再次提及的名词前、表示特定的人或物、与乐器和体育运动名词搭配、用于序数词、方位词、形容词最高级、专有名词、姓氏复数以及表示一类人的形容词前等情况。2.能够熟练运用定冠词the进行准确的语言表达，如在描述照片中的人物和活动、日常对话等情境中，正确使用定冠词。

学习能力：1.通过观察、分析和归纳，培养学生自主学习和总结语法规则的能力，提高学生的学习自主性。2.学会运用所学的定冠词知识解决实际问题，如在阅读和写作中正确理解和使用定冠词，提升知识迁移能力。3.通过小组合作和对话练习，培养学生的合作学习能力和交流能力，学会在合作中共同进步。

思维品质：1.引导学生在学习定冠词用法的过程中，培养逻辑思维能力，能够有条理地分析句子结构和语境，判断定冠词的使用是否正确。2.鼓励学生积极思考，发现语言规律，培养创新思维能力，提高学生对语言学习的兴趣和探索精神。

文化意识：让学生了解英语语言中冠词使用的文化背景和习惯，体会英语语言的严谨性和精确性，增强对英语文化的理解和尊重，提升跨文化交际意识。

教学重难点

教学重点：

掌握定冠词the的常见用法，特别是在表示特定的人或物、与乐器和体育运动名词搭配、用于序数词、方位词、形容词最高级等方面的用法。

能够在实际语境中正确运用定冠词the进行表达，提高语言运用的准确性。

教学难点：

理解定冠词the在表示特定的人或物时的具体含义和用法，能够准确判断语境中是否需要使用定冠词。

区分定冠词the在不同语境下的细微差别，避免在实际运用中出现混淆和错误。

教学方法

英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教学评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：通过回顾旧知和创设情境，引导学生思考定冠词的用法，激发学生的学习兴趣，为后续学习做铺垫。

任务一:Leadin

教师在PPT中再现听说板块中GuLing的祖母给她寄来的一张在澳洲与亲戚们的合照，学生复习如何描述UncleDanny和AuntMary。

学生阅读第9页语法板块的语篇，认识照片中的其他家庭成员。

Whoisthetallyoungmanintheblacksuit?（HeisGuLing’scousinMark.Heisamusician.Heplaystheviolin.）

Whoisthetallyoungladywithshortwavyhair?(SheisGuLing’scousinKate.Sheisavolleyballplayer.Shestartedplayingv