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智慧教育试点校工作方案

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智慧教育试点校工作方案

教育部数字化学习支撑技术工程研究中心

东北师范大学理想信息技术研究院

2015年5月

一、指导思想

充分利用信息技术创新教育教学的方式和方法，构建有效的个性化学习环境，让学生主动、轻松愉快、个性化学习，在系统掌握学科知识体系并形成综合解决问题的实践能力的同时，提升自主学习能力和创新性思维能力。

二、工作目标

通过智慧教育试点校建设，使试点校能够常态化开展智慧教育，让学生能够根据自己的认知水平、已有知识水平和兴趣爱好，选择合适方式，利用有效资源和环境，在老师的正确引导、组织和指导下个性化学习，并能够为本地区其他学校开展智慧教育工作提供示范引领。

通过智慧教育，从目标角度能够让学生系统形成解决学科问题的能力体系、学会自主学习并提升创新性思维能力的教育；从学习方式方法角度，学生能够主动学习、轻松愉快学习、个性化学习，尽可能以探究方式学习；从教学方式方法角度，教师能够正确引领学生根据自己情况选择合适方式学习、为学生个性化学习准备有效的支撑资源和环境、准确判定学生总体学习状况并进行合适的引导和指导。

具体工作目标：

每所智慧教育示范校，培育能够起引领示范作用的智慧教育示范教师15名以上。

每所智慧教育示范校每年打造出能够起引领示范作用的智慧教育示范课150节以上（示范课建设标准详见《智慧教育示范课评价标准》）。

能够建立示范教师引领本校其他教师、示范校引领其他学校的均衡发展有效模式和支撑体系。

三、工作任务

（一）示范教师筛选

选取有热情有想法的教师进行智慧课堂构建的培养，每所智慧教育示范校人数在15名以上，小学要覆盖至少3个以上学科，初中要覆盖至少5个以上学科。

（二）构建智慧课堂的理念、思路与方法指导

全面更新教师的理念，提升教师的智慧，使其能够深入剖析课堂普遍存在的瓶颈问题及原因，掌握构建让学生主动、轻松愉快学习，提升学生智慧的高质高效课堂的思路和方法；使这些教师能够设计出激发学生学习动力的问题或任务，掌握能够引导学生发现问题、构想知识以及综合应用知识解决复杂问题的方法。

（三）智慧课堂选题

示范教师根据专家理念、思路与方法的指导，结合学科内容，选取进行智慧课堂构建的课程内容，每人每年不少于10个。

（四）智慧课堂设计

针对教师选取的课题，专家与教师进行一对一的关于智慧课堂构建的课例研磨活动，有针对性的对教师的课例从支撑学生智慧培养的角度进行改进和提升。主要包括以下几方面：

学习问题/任务设计与呈现

学习问题/任务的设计要遵循以下原则：要按照能力培养的要求，依据基本知识和解决问题的方法体系设计问题或任务；要充分考虑学生兴趣、认知水平、知识水平分类、分层次设计问题或任务；原有知识不够，利用本节课的知识加刚好可以解决的问题或任务。

个性化学习方式选择与支撑环境设计

应用信息技术构建学生个性化探究、获取、接受等所需要的、多样化的学习环境和资源，使学生能够在问题或任务的驱动下，根据自己的实际情况，选择合适的学习方式、找到有效的学习工具和资源进行学习。

个性化测试环境设计

应用信息技术手段对学生的学习过程及学习特征进行数据采集，进而有针对性的推送个性化测试资源，通过对测试结果进行数据分析，判定学生进一步学习方向及给出合适的学习方式、提供有效的学习资源。

知识体系梳理支撑环境设计

帮助学生自己归纳、总结知识及问题，梳理出知识与原有知识之间的关系，形成解决问题的完整方法体系、知识的应用方法有几种等，理清结构，归纳重点，构建个性化的知识体系，加强记忆。

拓展延伸环境设计

拓展延伸是课堂学习的延伸与发展，利用信息技术手段设计并构建学生自主发展的平台，可以将学科知识引申到课外、深入到生活。设计具有开放性，形式多样化的数字化拓展延伸环境，不仅是为了提升学生对基础知识的理解和认识，还要培养学生的学习兴趣，促进个性发展，提升创新意识，增强实践体验。

（五）支撑资源软件选择与开发

根据教师智慧课堂支撑环境的设计开发配套的支撑软件，符合教师个性化需求，支撑教师智慧课堂的有效实现。

（六）智慧课堂教学展示与改进

定期举行智慧课堂教学展示活动，不断修改完善，最终形成智慧课堂典型示范课，进行公开示范活动。

（七）示范教师跟踪管理

针对进行智慧课堂构建培养的示范教师进行跟踪管理，培养前后进行数据记录、对比分析，形成教师成长记录，对智慧教育的有效性进行分析。

（八）智慧教育高位均衡

建立示范教师引领本校其他教师、示范校引领其他学校的均衡发展有效模式和支撑体系。经过智慧教育试点校和示范教师的打造、系列应用示范活动的开展和阶段性成果的总结及发表等系列过程，形成大量的典型案例，利用网络推广、现场展示实现优秀资源的辐射，促进教育资源的均等化配置，推动教育的均衡发展。

四、工作方法

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